Педагогические особенности полихудожественного подхода к занятиям литературой с подростками, 7 - 8 классы

• Автор: Орлова, Юлия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Поли художественный подход в современных тенденциях преподавания литературы в школе

1.1. Требования к современному занятию литературой в 78 классах

1.2. Полихудожественный подход в Государственном стандарте литературного образования и в программах по литературе.

1.3. Полихудожественный подход в психологопедагогической

и эстетической литературе

Глава 2. Потребности современного занятия литературой 78 классы в интегративном подходе и взаимодействии разных искусств.

2.1. Психологопсдагогичсские особенности подростков.

2.2. Опыт использования взаимодействия разных искусств на занятиях литературой в 78 классах
2.3. Виды и формы художественной деятельности учащихся на занятиях литературой в 78 классах с учетом региональных и историкокультурных особенностей края.
Заключение.
Список литературы


Определить потребности современного занятия литературой в свете возможности и необходимости использования интегративного подхода и взаимодействия разных видов искусств. Проанализировать современные тенденциям преподавания литературы в школе с точки зрения использования полихудожественного подхода. Выявить воздействие полихудожественного подхода (интеграции и взаимодействия искусств) на литературное развитие подростков (7-8 классы). Апробировать в опытно-экспериментальной работе содержание занятий по литературе в 7-8 классах с учетом региональных особенностей культуры в свете исследуемой проблемы. Гипотеза исследования. В организации исследования мы исходили из предположения, что литература как вид искусства, возрастные особенности и духовные, культурные запросы подростков требуют привлечения интеграции и взаимодействия разных видов искусств с учетом возросших возможностей учащихся и их знакомства с разными видами искусств. Разрабатывая содержание занятий по литературе в 7-8 классах с учетом региональных особенностей, мы предполагаем, что у подростков будет пробуждаться интерес к духовным, историческим и народно-художественным традициям России, Рязанского края, а также к истории и судьбам своей семьи. Мы также предполагаем, что знакомство подростков в ходе опытноэкспериментальной работы с другими «национальными образами мира» (Г. Д. Гачев) будет способствовать пробуждению у них чувства Родины. И. И. Срезневского, А. А. Потебни, П. П. Блонского, П. А. Флоренского, И. А. Ильина, А. В. Бакушинского, Л. С. Выготского, Л. Н. Гумилева, Б. Г. Ананьева, Д. С. Лихачева, Ю. У. Фохта-Бабушкина, А. Я. Зися, Г. Д. Гачева, Т. В. Драгуновой, Л. Д. Юлдашевой, Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан и др. Лаборатории комплексного взаимодействия искусств Института художественного образования РАО (Б. П. Юсов и его сотрудники) по вопросу взаимодействия и интеграции искусств и использования эколого-культурологичсского подхода в полихудожественном воспитании подростков. Организация и база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в гимназическом и общеобразовательном классах средней школы № г. Рязани. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем с позиций полихудожественного подхода проанализированы современные тенденции преподавания литературы и теоретически обоснована возможность и необходимость использования на занятиях литературой взаимодействия и интеграции разных видов искусств. Г. Д. Гачев) способствует пробуждению чувства Родины. Практическая значимость исследования состоит в том, что его данные могут быть применены при разработке новых программ по искусству и, в частности, программ литературного образования (в том числе авторских), при разработке материалов, пособий для учителей, при создании учебника по региональной культуре, при проведении курсов и семинаров по повышению квалификации учителей. Апробация материалов исследования осуществлялась в процессе опытноэкспериментальной работы, а также в целом ряде выступлений на внутри-школьных, районных, городских семинарах учителей ( — гг. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном воспитании школьников» (Москва, май г. Педагогическое наследие в контексте духовной культуры» (Рязань, апрель г. Национально-патриотическое воспитание молодежи средствами духовной культуры» (Рязань, октябрь г. Рязань, март г. В году за разработку новой педагогической технологии преподавания литературы соискателю присвоена высшая квалификационная категория. Авторская программа, выстроенная в соответствии с защищаемыми в диссертации положениями, получила положительные рецензии Института художественного образования РАО, Рязанского педагогического университета им. С. А. Есенина. Практическая работа на всех этапах эксперимента проводилась непосредственно автором данного исследования, ф Внедрение результатов исследования проходило в средней школе . Рязани на занятиях литературой и уроках театра, на лабораторных занятиях со студентами Рязанского государственного педагогического университета им. С. А. Есенина, на заседаниях школьного и городского методических объединений учителей русского языка и литературы, а также при разработке авторской программы.