Педагогические основы подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов ВУЗов : На опыте армейской авиации Сухопутных войск

• Автор: Ваулин, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Гл.1. Научнотеоретические основы процесса подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.
1. Историкопедагогический анализ проблемы подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.
2. Исследование сущности и содержания процесса подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.

3. Критерии и показатели эффективности подготовки летно

инструкторского состава к обучению курсантов.

Гл.2. Опытноэкспериментальное исследование процесса подготовки

летноинструкторского состава к обучению курсантов.

1. Педагогический анализ процесса подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.

2. Организация, содержание и методика опытноэкспериментальной работы.

3. Проверка результативности процесса подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.
Гл.З. Пути повышения эффективности процесса подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.
1. Развитие организационных основ процесса подготовки летноинструкторского состава к обучению курсантов.
2. Совершенствование содержания процесса подготовки легно
инструкторского состава к обучению курсантов.
3. Повышение методического мастерства летноинструкторского
состава к обучению курсантов.
Заключение
Список литературы


Ежегодно, в органы управления вузами, подавались предложения по организации и проведению подготовки к полётам, обучению курсантов, проведению методической работы, обеспечению безопасности полётов и учебно-методической базе и т. Они рассматривались и утверждались для дальнейшей работы. На основе педагогической практики были определены формы лётно-методической работы, а также содержания и совершенствования процесса подготовки лётно-инструкторского состава к обучению курсантов. Выход руководящих документов процесса подготовки лётно-инструкторского состава, определил момент оформления опыта. Поэтому, период с по годы можно определить как период развития, после которого началось совершенствование процесса подготовки лётноинструкторского, состава к обучению курсантов, продолжающегося по настоящее время. С созданием теоретических и организационных основ процесс подготовки получил качественные параметры подготовленности лётно-инструкторского состава к педагогической деятельности, связанные с тенденцией повышения методического мастерства. На основе документов по организации и проведению лётного обучения в вузах, методическая база была приведена в соответствие с требованиями руководящих документов. В полках оформлялись классы подготовки лётного состава эскадрилий. Они включали разработку и изготовление схем боевого применения вертолётов, схем полётных заданий, особых случаев в полёте, схем маркировки и разбивки старта и т. Практически ежегодно разрабатывались новые наглядные пособия, альбомы схем новых полётных заданий. Разрабатывались стенды, макеты с электронно-механическими моделями выполнения полётного задания. Организаторами и исполнителями данной работы в разные годы выступали лица летнометодического отдела вузов и педагоги с активной жизненной позицией и творческими способностями, такие, как Черняев Ю. А., Попов Е. А., Иванов Г. А., Мотови-лов И. И., Худяков В. В., Чабуркин В. П., Мальков H. H., Солодовников В. В.А. Латышев Б. А., Зубарчук А. С. и многие другие. В этом числе хочется выделить научно-методическую работу Мотовилова И. Творческое развитие получила методическая работа. В секретную часть стала поступать учебно-методическая литература, формировался фонд педагогической литературы, каждый лётчик-инструктор обеспечивался литературой, необходимой в обучении курсантов. Лётчики-инструкторы и командиры звеньев разрабатывали конспекты наземной подготовки по обучению курсантов. Появились новые формы организации подготовки молодых лётчиков-инструкторов и лётчиков, готовившихся к повышению классной квалификации. Их объединяли в группы подготовки, которые возглавляли наиболее опытные и подготовленные командиры звеньев. В практику педагогической деятельности вошло проведение при подготовке к полётам розыгрыша полёта, решение задач лётной практики. В работе с курсантами применяются новые методические средства. В каждой лётной группе был изготовлен старт миниатюр. Он использовался при подготовке к полётам4. В лётном обучении стала применяться самостоятельная работа курсантов по наблюдению за полётом вертолёта по кругу, в зону и т. Ого помогало руководителю полётов определить место вертолета. Проявилось начало творческой работы в поиске новых методических средств по обучению курсантов. Так, капитан Чабуркин В. См. Методика подготовки руководителя полётами на отработку техники пилотирования по кругу, в зону, на боевое применение. Методика подготовки руководителей полетов к оказанию помощи экипажам в аварийной ситуации. Методическое пособие по организации и проведению командирских полётов и др. См. Программа лётно-методической подготовки на вертолётах Ми-2, Ми-8, Ми-; Программа подготовки выпускников ВВАУЛ года в качестве лётчиков-инструкторов; Программа подготовки курсантов на вертолётах Ми-2 (ППК-); Курс учебно-лётной подготовки на вертолёте Ми-8 и др. См. Предложения в наставление по производству полётов НПП-. Предложения к курсу боевой подготовки КБП-. Данное методическое средство применялось при обучении курсантов на планерах и стало прообразом старта миниатюр для обучения на вертолетах. В году образец такого старта миниатюр был представлен Гатовским В. И. на конференции в конструкторском бюро МИЛЯ и получил высокую оценку.