Формирование культурологической компетенции старшеклассников лицея в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Лукина, Оксана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОБЩЕСТВА
§ 1.1. Формирование культурологической компетенции старшеклассников как предмет теоретического
исследования
§ 1.2. Содержательные хШяки формирования культурологической 'коЙпЕУ'Ь'нции обучающихся
в лицее
Выводы по первой главе
Глава II. ВЛИЯНИЕ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА § 2.1. Психолого-педагогическая характеристика условий формирования культурологической комптенции
учащихся лицея
§ 2.2. Средства формирования культурологической компетенции старшеклассников на уроках
идостранного языка
Выводы по второй главе
Глава III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ § 3.1. Цели, задачи, этапы организации опытно-экспериментальной работы
§ 3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной
работы и их обсуждение
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной и цитируемой литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Происходящие в стране на современном этапе социально-экономические преобразования неразрывно связаны с формированием новой образовательной парадигмы, где в качестве основополагающих принципов выступают культурологические и гуманистические ценности, где на смену рационализму идет культурологическое просвещение. Формирование культуры личности в условиях современной действительности является одной из социальных проблем.
Проблемы культуры как фундаментальной человеческой формы деятельности находятся в центре внимания мирового сообщества. Следовательно, растет значение гуманитарных наук, что, в свою очередь, на передний план выдвигает проблемы образования, его содержания, методов и принципов организации. К их числу можно отнести и проблему культурологической компетенции старшеклассников. При формировании новой гуманистической культурологической модели образования (А.Я.Найн) содержанию образования начинают относиться все значения и смыслы культуры на уровне современного ее понимания.
Культура рассматривается нами как результат исторического развития общества, как особая реальность, которую школьники могут открыть, познать и изучить, выявить ее механизмы и законы. Причем этот процесс познания необходим для повышения самосознания подрастающей личности в обществе, для более глубокого понимания: что есть человек, как оценивается личность в современном мире, чем отли-

кануна деятельности, целостной точки удивления должно - по замыслу -сохраняться и углубляться в течение всей человеческой жизни.
Ряд других современных моделей говорит о тенденции «культуроло-гизации школы»:
- Коммуникативное обучение иноязычной культуре (Е. И. Пассов), где язык не только выступает как средство общения, идентификации, социализации, но и средство приобщения ученика к культурным ценностям других народов (116).
- Культуровоспитывающая школа дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова), где целевые ориентации направлены на (139, с. 21):
а) развитие эмоциональной сферы личности;
б) развитие творческих способностей, креативных качеств личности;
в) воспитание человека высокой гуманитарной культуры;
г) превращение школы из просветительного учреждения в центр духовной, нравственной и эстетической культуры.
Основная концепция данной школы заключается в том, что только в атмосфере высокой гуманитарной культуры и на основе широкой гуманизации школьного образования, освоения богатства мировой культуры возможно воспитать личность, стремящуюся к самоактуализации, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую постановлению и обогащению его духовности.
Важно отметить и тот факт, что межкультурная коммуникация невозможна без определенных культурологических знаний. Культурологическая направленность в современном образовательном процессе присутствует не только на специальных уроках, но и на уроках иностранного языка. Так, в Магнитогорском лицее РАН культурологический аспект на уроках иностранного языка ярко проявляется при изучении таких