Педагогические условия реализации регионального компонента содержания экологического образования в начальной школе

• Автор: Петрова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 230 с.

1.1. Развитие идей о начальном экологическом образовании в

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ 1

1.2. Взаимосвязь федерального и регионального компонентов содержания экологического образования.

1.3. Теоретические и организационнометодические основы

начального экологического образования в современной школе.

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕЦТАДЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАНОГО.КОЙПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. Организационнометодические основы опытноэкспериментальной работы

2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по

экологическому образованию учащихся начальных классов

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Во второй половине х годов задача экологического образования в нашей стране стала пониматься как формирование экологической культуры, забота о защите природной среды, в связи с чем необходимой стала экологическая деятельность самих учащихся. В педагогической теории эти вопросы начали разрабатываться в новой области педагогического знания теории и методике экологического образования, разрабатывающей содержание, принципы, методы и формы экологического образования. Основные положения концепции экологического образования школьников отражены в научных трудах А. Н.Захлебного, И. Д.Зверева, Т. В.Кучер, А. П.Сидельковского, И. Ю.Солдаткиной, И. Т.Суравегиной. Ими определено содержание экологического образования, сформулированы цели, задачи и основные принципы междисциплинарный подход в формировании экологической культуры школьников систематичность и непрерывность изучения экологического материала единство интеллектуального и эмоциональноволевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе. В исследованиях А. Захлебный, И. Зверев, Б. Иоганзен, А. Сидельковский, И. Суравегина обоснованы основные ведущие идеи, по которым группируются экологические знания школьников взаимосвязь истории природы и общества изменение природы в процессе труда среда и здоровье человека природа в нравственноэстетическом развитии личности оптимизация взаимодействия в системе природа общество человек. Выделение таких экологических идей позволяет обеспечить подготовку не только экологически грамотных, но и экологически воспитанных людей. А.И. Определяя сущность экологической воспитанности, А. Н.Захлебный считает, что она выступает одним из целостных свойств личности, которое обусловливает направленность ее жизнедеятельности, накладывает свой отпечаток на мировоззрение, идейнополитические, нравственные устремления и ориентации, готовность к созидательному труду, свободу творческой деятельности, определяющей социально активную жизненную позицию человека , С. Гуманизации школьного естественнонаучного образования посвящены работы И. Д.Зверева , , , в которых автор определяет экологическое образование как формирование системы научных знаний, взглядов, убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности. Пропагандистская работа как специфический действенный фактор. В работах И. Т.Суравегиной 6, 8 рассматриваются теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе, внимание уделяется последовательному введению экологических знаний в курсе общей биологии. Т.В. Кучер определяет цель экологического образования дать выпускнику школы необходимые знания о законах природы, которые послужат им при решении проблем рационального использования ее ресурсов в процессе их трудовой деятельности, сформировать умение оценивать состояние отдельных компонентов природы в результате воздействия на них человека, с тем, чтобы в дальнейшем они могли управлять качеством окружающей среды. Представляет интерес попытка определить цель экологического образования И. Ю.Солдаткиной 4, которая отмечает, что такой целью является формирование экологической культуры субъекта посредством экологического образования и организации деятельности субъекта с учетом экологической целесообразности. Дальнейшие исследования привели к пониманию цели экологического образования как процесса формирования у подрастающего поколения экологической культуры. Мы полностью разделяем эту позицию и считаем экологическую культуру личности частью общей культуры человека. Понятие экологическая культура определяется А. Н.Захлебным как одно из целостных свойств личности, которое обусловливает направленность ее жизнедеятельности, накладывает свой отпечаток на мировоззрение, нравственные требования к ориентации, готовность к созидательному труду, свободу творческой деятельности, определяющей активную жизненную позицию человека , С.