Педагогические условия развития физико-технического творчества школьников

• Автор: Воробьев, Анатолий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 151 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ФИЗИКО

ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Социальнопедагогические предпосылки необходимости создания педагогических условий для развития физикотехнического творчества в основном и дополнительном образовании.
1.2. Сущность физикотехнического творчества школьников в основном и дополнительном образовании
1.3. Теоретические основы разработки педагогических условий развития физикотехнического творчества школьников.
1.4. Анализ современного опыта организации физикотехнического творчества н основном и дополнительном образовании

ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. ДВУХСТУПЕНЧАТАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ ФИЗИКОТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА.

2.1. Психологопедагогическое обоснование двухступенчатой схемы развитии физикотехнического творчества школьников
2.2. Вторая ступень развития физикотехнического творчества
школьников
ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ 2.
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФИЗИКОТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Организация системы Школа учреждения дополнительного образования ВУЗ по развитию физикотехнического творчества
учащихся
3.2. Оценка и анализ результатов опытноэксперимен галыюй работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Г. Асмолова, Л. С. Выготского, И. О. Вербицкой, М. Б. Коваль, A. A. Космодемьянского, А. Кушко, Ю. Е.В. Орлова, М. А. Чошанова, A. A. Шкуновой, В. Панова и др. Педагогические условия развития физико-технического творчества школьников’9. Проблемой исследования, таким образом, является разрешение выявленных противоречий через определение педагогических условий, направленных на успешное развитие физико-технического творчества в процессе интеграции основной и дополнительной образовательной деятельности школьников в современных условиях. Цель исследования выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, направленные на развитие физико-техническою творчества школьников в условиях интеграции общего и дополнительного образования. Объектом исследования является процесс развития физико-технического творчества школьников. ВУЗ» как пространства развития физико-технического творчества школьников. Выявить степень разработанности проблемы, посвященной созданию педагогических условий для развития физико-технического творчества школьников в основном и дополнительном образовании в педагогической литературе. Охарактеризовать сущность физико-технического творчества школьников и определить возрастные и индивидуальные особенности его развития. Обосновать эффективность деятельностного подхода в процессе выявления и развития физико-технического творчества школьников. Разработать совокупность содержания, форм и методов, обеспечивающих развитие физико-технического творчества школьников. Экспериментально доказать эффективность использование содержания, форм и методов работы по развитию физико-технического творчества школьников в инте^ативном образовательном пространстве. Методологическую и теоретическую основу исследования составили: психолого-педагогические положения о сущности творческой деятельности человека как важнейшем интегративном качестве личности, выражающемся в стремлении к творческой самореализации и самоактуализации (Е. Л.С. Рональд де Гроот, Н. С. Пурышева); концепция развития дополнительного образования (В. А. Горский, С. А. Иванов); принцип деятельностного подхода в обучении (И. П. Волков, М. И. Махмутов); концепция средового подхода к процессу обучения (Л. С. Выготский, И. М. Осмоловская, Ю. М. Мануйлов). Основные этапы исследования: исследование проводилось в четыре этапа. I этап -г. II этап - г. Ш этап - г. IV этап -г. Школа-учреждения дополнительное образования -ВУЗ». Школа - учреждения дополнительного образования -ВУЗ» по достижению поставленной цели - развитию физико-технических способностей школьников. Педагогический эксперимент по разработке и внедрению педагогических условий, направленных на развитие физико-технического творчества школьников. Исследование и отдельные его результаты обсуждались и получили одобрение на I, II, Ш Международных научно-методических конференциях «Высокие технологии в педагогическом процессе», г. Нижний Новгород, ВГИПА, -гг, Всероссийской межвузовской и VI Всероссийской конференции «Школьный физический эксперимент: проблемы и решения», г. Глазов, ГГПИ, г; на I Всероссийской конференции учителей школ и преподавателей вузов «Школа и вуз: достижения и проблемы физического образования», г. I научно-практической конференции «Открытие» г. Нижегородской области, г. Арзамас, г; на совещании директоров школ Магаданской области, г. Хабаровск, г. АГПИ, г. Арзамаса, -гг. Арзамаса по теме «Образовательная область-технология», г. Арзамаса Нижегородской области, на станции юных техников. Способность адаптироваться к быстро меняющемуся социуму, оригинальность и самостоятельность принятия решений и ответственность за их выполнение, стремление к творческой преобразующей деятельности и выходом за пределы стандартного опыта - вот качества, характеризующие творчески активную личность и максимально отвечающие требованиям современности. России [, с. З]. В современном интенсивно меняющемся мире, хотим мы этого или нет, неуклонно проявляются две взаимосвязанные тенденции - интеграция и * дифференциация.