Педагогическое сотрудничество в деятельности районного управления образования

• Автор: Санжиев, Нима Жамбалович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 171 с.

Введение
Глава 1. Теоретические основы внедрения опыта педагогического сотрудничества з практику
районного управления образования ИI
1Л Теоретические основы и структура управления в системе образования 1I
1.2 Теория и практика педагогического сотрудничества
в деятельности районного управления образования
1.3 Специфика методов управления з системе образования 5 Г
Глава 2. Основные направления деятельности ш сотрудничеству
РУО с руководителями школ и учителями
2.1, Организация содружества с научными учреждениями,
учеными по разработке перспектив развития школ
2.2 Организация педагогического сотрудничества в
индивидуальной работе с руководителями школ.
Совместная деятельность с районной администрацией, руководителями предприятий, хозяйств по поддержанию и укреплению материальной базы, финансовому обеспечению школ и учителей з период перехода к рынку
2.4 Критерии успешности и результативности опытно
экспериментальной работы .
Заключение.
Библиография


Таким образом, жизненная, практическая необходимость привела к появлению и развитию функции руководства и управления во всех областях, сферах жизнедеятельности общества. Руководитель ил управляющий частично или созершенно не занят основным видом деятельности. Например, з промышленности, строительстве, транспорте, сельском хозяйстве, торговле и других отраслях ответственнее лицо не работает за станком или другом рабочем месте, занимается только руководящей деятельностью, решением организационных, кадровых вопросов, установлением связей и взаимодействий со смежными инстанциями, материальнотехническим обеспечением и т. Ведущее лицо в сферах социальной жизни выполняет частично профессиональные функции, основная часть времени уходит на осуществление управленческих функций. Таксе положение существует во всех сферах жизни, включая учреждения и органы системы образования. Понятием руководство обозначают осуществление направляющей функции на локальных участках, при выполнении какихто в1дов деятельности. Например, мастер в цехе на промышленном предприятии, строительстве бр1гадкр в сельском хозяйстве командир взвода, роты б армии заведующий отделением в больнице учитель, прикрепленный к отдельному классу классный руководитель и т. Директор завода, начальник крупной фирмы, председатель сельскохозяйственного, торгового кооператива, главный врач большой больницы, директор школы, начальник или заведующий районным отделом образования и т. Управляя соответствующей структурой, ответственное лицо занимается руководством. Руководить это значит решать текущие вопросы, обеспечивать привычный ритм работы, находить лучшие варианты в случаях затруднений и т. Управлять это значит согласовывать различные участки з работе, сочетать разные виды деятельности определять перспективы и приоритеты, планировать стратегию и подразделять ее на тактические ходы и т. Таким образом, управление это более широкое понятие и руководство охватывается им. Деятельность по управлению предполагает одновременно осуществление функции по руководству. Исходя из этого, говоря об управлении, мы имеем в виду и руководство. Во введении нами отмечено, что управление и менеджмент понятия взаимосвязанные. Мы еще раз вернемся к этому, чтобы углубить рассмотрение вопроса об управлении. Менеджмент или управление Вот один из вопросов, который очень часто задают не только люди, интересующиеся проблемами современного образования, но и специалисты в данной области. Хотя к существуют высказывания специалистов о том, что менеджмент в отличие от теории управяе ния придаетпервостепенное значение активизации человеческого потенциала в управлении, следует отметить, что и раньше в рамках теории управления этому вопросу уделялось внимание, может быть, не в той степени, как требует развитие экономики з направлении утверждения рыночных отношений , с. Как мы видим, менеджмент рассматривается как ядро управления, охватывает работу с людьми, т. Однако, существуют две позиции в науке по этому вопросу. Позже слово перенесли в сферу человеческой деятельности и стали обозначать область науки и практики упргзлешя людьми к организациями. Таким образом, на поверхности, что менеджмент или управление это, практически, игра в дефиниции. Это, так сказать, первая позиция. Анализ исследований но проблемам управления и менеджмента, показал, что некоторые специалисты считают, что неправомерно сравнивать деятельность пс руководству организацией и собственно менеджментом. Так, например, О. Шелдон в книге Философия управления писал . Таким образом, дается убедительное обоснование второй позиции. Эта позиция нам близка, хотя необходимо признать, что в обеих позициях нет принципиальных расхождений, по существу они совпадают, если имеется различие, то в предмете рассмотрения управление шире, а менеджмент более узкое, ко смыслообразующее понятие. Такой подход особенно приемлем по отношению управлению в образовании. В широком плане в социальной сфере осуществляется управление, з деятельности по управлению используется менеджмент.