Педагогические условия реализации контрольной функции заместителя директора по учебно-воспитательной работе в современной школе

• Автор: Мирошниченко, Сачита Латыповна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ПИВА I Тесрвяотвса и методиявсюда остовы контрольной

функции заместителя директора в современной школе

1. Системно деятельностный подход в управлении как основа

реализации контрольной функции

2. Цель, задачи и структура контроля в современной школе . . 3. Примерное содержание контрольной функции заместителя директора

по учебновоспитательной работе в современной школе.

ГЛАВА П Опытно заостмришлмаш работа по реализации

коотроохывсй функции заместителя директора в современной школе 1. Анализ практической реализации контрольной функции заместителя директор по учебновоспитательной работе 2. Структура и содержание модели по реализации контрольной

функции заместителя директора на современном этапе.

3. Сценка эффективности и результативности при реализации
контрольной функции заместителя директора
Заклочение.
Библиография


Апробадаяс результатов исследования проводилась в виде докладов и выступлений на заседаниях научно-методического семинара кафедры педагогики Тобольского пединститута (-г . Тобольск, г, г, г, г. По теме последования имеется 4 публикации. Ршуртам разработанных методических рекомендаций осуществлялось автором работы в ходе управления образовательным процессом общеобразовательной средней школы №5 г. Тобольска. Огууктура диэоертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (6 наименований) и 5 приложений. Основное содержание изложено на 9 страницах машинописного текста, приложения - на страницах. Приложение I - Система внутришкольного контроля в адаптивной школе №5; Прилояенте II - Мэнитэринг учебно-воспитательного процесса; Приложение III - Организация инновационной и экспериментальной работе в общеобразовательной средней школе №5; Прилэжение IV - Задачи и направления методической работы; Приложение V - Основные направления воспитательной работы. ТЕСЖЕТОЕСКИЕ И ЬЕГГОДИЧБСЭСИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ЗАМЕХЛШЕЛЯ ДИРЕКТОРА В СОВРЕМЕННЫХ УСПСВИЯХ §1 . Осуществлен поиск опорных методологических и экспериментальных положений, позволяющих верно определить подход и систему изучения проблемы исследования. Получены аналитические результаты, раскрывающие основные итоги рассмотрения состояния вопроса управления и контроля в традиционной школе. Влияния на школу социальных изменений, происходящих в стране, способствовало разрушению единообразия, появлению разноуровнего обучения, дифференциации содержания образования. Жесткий государственный заказ, четко сформированные стандарты в виде единых учебных планов, учебных программ, учебников определяли стандартный характер управления. Изменения в образовательных системах позволяют перейти к реализации личностно-ориентированной модели образования. В современных условиях внутришкольное управление должно быть направлено на сохранение традиционных отношений между участниками образовательного процесса, дающих положительный результат, и на ее организацию, приводящую к более высоким результатам и переводящую ее на качественно новый уровень. Анализ позволил сделать вывод, что осуществление контрольной функции в образовательном учреждении необходимо совершенствовать на основе целостной теории, которой является теория систем. Также Я. А. КЬменский подчеркивал, что для продления жизни человек должен ум приспосабливать к целесообразному управлению всем и должен сделаться таким, чтобы управлять самим собой. И.Ф. Гербарт рассматривал управление как "постоянно ощутимый гнет, которому надо подвергать личность". В словаре С. И. Ожегова управление рассматривается, как деятельность органов государственной власти (0, С. С.8) . Ю.К. С.). Ю.В. При социализме управление рассматривалось как деятельность, охватывающая сферу материального и духовного производства. С.). М.М. Поташник определяет управление как целеустремленную деятельность всех субъектов, направленную на обеспечение становления, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие школы. Т.И. В. П. Далее в своей работе мы будем руководствоваться определением, данным В. Именно это определение отвечает целям и задачам нашего исследования. Давая понятие системно - деятельностного подхода к управлению, необходимо назвать методологическую основу исследования. Современное общество строится на основе познанных законов общего развития и их применение на практике с учетом научного анализа реальных его этапов. Ссновы системного подхода были заложены в первой половине двадцатого века, т. Теория систем явилась инструментом, помогающим находить простое в сложном. Необходимость в определении новых функциональных систем управленческой деятельности позволили П. И. Третьякову и Т. В.П. Под ней он понимает "совокупность объектов, взаимодействие которых способствует пониманию новых интегральных качеств, не свойственных образукты эту систему частям и компонентам". В.П. Симоновым, в которой рассматриваются характеристика природа, сущности, назначения, структуры и основных качеств (свойств) систем (9, С.