Педагогические условия демократизации муниципальной системы общего образования

• Автор: Хуторянский, Игорь Ильич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Содержание
Введение .
Глава 1. Теоретикометодологические основы развития демократии в муниципальной системе общего образования

1.1. Историографический обзор демократизации образования

1.2. Состав и структура демократической системы общего

образования

1.3. Совокупность педагогических условий становления и развития

демократии в системе общего образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация модели педагогических условий

демократизации муниципальной системы общего образования

2.1. Сравнительный анализ состояния демократизации в
муниципальной системе общего образования.
2.2. Модель педагогических условий функционирования и развития
демократизации муниципальной системы общего образования .
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


Не вызывает сомнения то, что учебно-воспитательный процесс должен быть организован как личностно-ориентированный, когда каждый учащийся может работать в соответствии со своими способностями, интересами, уровнем развития. При этом увеличивается доля творческих методов обучения (эвристическая беседа, исследовательский метод, проектный метод и т. Роль учителей и руководителей разных образовательных учреждений заключается в создании необходимых педагогических условий для каждого учащегося. В свою очередь педагогические условия зависят от социально-экономических условий функционирования и развития системы образования. Как отметил А. Г.Харчев, в условиях, когда в обществе усилились кризисные явления, произошла девальвация духовно-нравственных ценностей, возникла сложнейшая ситуация в воспитании молодежи, чреватая подчас полным обесценением педагогических усилий //. Нашей основной целью является не выявление конкретных методик, используемых в учебно-воспитательном процессе, а выявление структуры педагогических условий демократизации, динамического состояния совокупности демократических злементов как системы на всех ее уровнях, выявление свойств целостности, состоящей из уже известных элементов образовательного процесса, но по-разному связанных с другими элементами, и в сипу этого образующих новое качество. Эти элементы могут участвовать в формировании и других сторон личности. Например, методы творческого обучения также входят и в системы развивающего обучения. Под системой мы будем понимать целостный объект, представляющий собой закономерно обусловленную совокупность функционально взаимодействующих подсистем и элементе, направленную на достижение определенной цели, в которой функционирование каждого элемента подчинено необходимости сохранения целого. Подсистема - часть системы, выполняющая определенную функцию системы и обладающая всеми свойствами систем. Основной вопрос исследования, выраженный в заглавии диссертационной работы, позволяет нам выбрать объект, предмет и цель исследования. Объект исследовании - демократизация муниципальной системы общего образования. Предмет исследования - педагогические условия демократизации муниципальной системы общего образования. Цель исследования - теоретическая разработка и экспериментальная проверка педагогических условии демократизации муниципальной системы общего образования. Гипотеза исследования. Методологическая основа исследования базируется на философско-психологической идее о человеке как высшей ценности и субъекте общественного развития; идее о сущности саморазвития личности; учении о движущих силах развития личности; положении об экономических закономерностях развития общества и социально-экономической обусловленности воспитания подрастающего поколения; теории «нечеткости»; понятиях о «среднем» и «середине» в контекстах теорий меры, экстремальности и симметрии. В исследовании используется комплексный, содержателыю-форматьный, деятельностный, логикоисторический подходы. Методы исследования: сравнение, абстрагирование, моделирование, аналогия, теория анализа и синтеза, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному. Педагогические условия распространяются на все элементы, составляющие систему образования на разных ее уровнях. Ее прерывание приводит к потере демократических качеств на выходе системы. Состояния педагогических условий демократизации между уровнями системы выступают одновременно как действительность и возможность: являясь результатом (выходом) для предшествующего уровня и одновременно возможностью (входом) для последующего уровня. Учащиеся рассмазриваются как субъекты, приобретающие специальные демократические качества в процессе образования. Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры-лаборатории педагога исследователя, кафедры педагогики Томского государственного педагогического университета, на Сибирской научной конференции - года в ТГПУ, на конференции работников образования Томской области в августе года. Внедрение результатов исследовании. Результаты исследования были внедрены в структуре Департамента образования Администрации г. Томска.