Воспитание национального самосознания подростков в общеобразовательной школе

• Автор: Кириченко, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 226 с. : ил

Содержание
Введение

Глава I. Воспитание национального самосознания как важнейшая

задача общеобразовательной школы

1.1 .Факторы воспитания национального самосознания личности.

1.2. Самосознание и национальное самосознание как предмет психологопедагогического исследования

Глава II. Особенности национального самосознания младших подростков

.1.Диагностика и специфика развития национального самосознания младших подростков

II.2.Особенности этнической идентичности младших подростков как показатель уровня развития национального самосознания.

П.З.Особенности отношения подростков к национальной принадлежности

III. Педагогические условия воспитания национального самосознания подростков.

1.1 .Пол и культурное пространство школы как среда воспитания национального самосознания подростков.
1.2.Педагогические результаты формирующего эксперимента.
1.3. Результаты контрольного этапа эксперимента.
Заключение
Литература


Авторы сходятся в большинстве своём во мнении, что национальное самосознание но признак нации, осознание нацией самое себя, своею места в истории и перспектив развития. В последнее десятилетие, по мнению Р. Х.Шогенова, сформировалось несколько подходов к содержанию национального самосознания: как духовное образование, включающее национальные стереотипы, представления о территории, культуре, языке, историческом прошлом (Л. Дробижева): как комплекс представлений национальности о самой себе, интересах, пенноеIпых ориентирах и установках по отношению к другим национальностям (Ю. В.Ьромдей); как национальная самоидсшификация (А. К.Улелов). На наш взгляд, относительно предмета нашего исследования, национальное самосознание можно рассматривать с точки зрения национальной самоидентификации младших подростков в национальном сообществе учащихся. Анализ социальных и психолого-педагогичсских исследований позволил выделить наиболее существенные факторы, которые влияют на формирование национального самосознания: культура быта, ценностные ориентации индивидов и общности на обра I жизни, социальное окружение и культура. Определение их ведущими позволило нам в дальнейшем в холе эксперимента выстроить модель поликультурною пространства многонациональной школы как среды развития национальною самосознания младших подростов. Проблема воспитания национального самосознания в условиях нестабильности общества является приоршетным вопросом системы образования. В настоящее время стержнем национальной идеологии, по мнению О. В.Стспанова, является тенденция к самосохранению общества, ею национально-культурной идентичности. С точки зрения автора, образование сегодня пересматривает факторы, которые обеспечивают воспитание национального самосознания. Основным фактором, по мнению О. В.Степанова, выступает содержание образовательного процесса как гуманитарного знания, которое может «способствовать формированию таких черт личности как терпимость и понимание, уважение к иной культуре и чужому мнению, умение вести конеір>минный диалої, добивания разумных решений, мыслить широко, опираясь на достижения национальной и мировой науки и искусства» (Социальноэтнические проблемы России, с. Особое место в процессе воспитания национального самосознания он от водит личности учителя, педагоіа, владеющего ключом к решению проблемы - как обучать и воспитывать. Школа, ориентированная на гуманистические технологии в образовании и воспитании, имеет все возможности для создания оптимальных условий развертывания процесса воепшания национальною самосознания учащихся как основы формирования социокульту рной практ ики мирного выживания. Интересной, на наш взгляд, является точка зрения Г. С.Денисовой на то, что для севсрокавказского ретона характерными процессами являются рост национального самосознания и тенденции к внутриэтнической консолидации. Исходя из лого, мы приходим к выводу, что эти позитивные изменения в регионе должны найти отражение и в образоваюлыюм процессе общеобразовательных школ. Г.С. Денисова подчёркивает, что воспитание национальною самосознания подрастающею поколения невозможно без развития культуры этноса, без расширения сферы функционирования его я тыка и без расширения крут его носителей, без формирования индивидуальной этнической идентичности, вне которой происходит деградация личности. Как утверждает автор, «. Социально-этнические проблемы России, с. Мы поддерживаем автора в том, что расцвет национальных культур приведёт к сближению и взаимному диалогу. Это верный путь в решении вопросов воспитания национального самосознания. Данное теоретическое положение мы развивали в ходе жепериментальной деятельности. На решение вопросов воспитания национального самосознания нацеливает школу образовательная политика России, положения которой зафиксированы в «'Законе об образовании» (<>0. Воспитание гражданственности, трудолюбия. I ых у прежде! Автономность образовательных учреждений». Опюсителыю контекста нашего исследования именно второй принцип для мае являсюя определяющим, и мы сделали попытку создания такой по. Направление нашею исследования обусловлено тем, что мы конста!