Особенности индивидуализации обучения студентов младших курсов университета

• Автор: Яковенко, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 107 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ.

1.1. Акмеологическая определнность индивидуализации обучения

В ВУЗЕ.
1.2. Формирование индивидуального стиля деятельности студента КАК ЗВЕНО индивидуализации обучения в вузе.

1.3. Возможности вуза в индивидуализации обучения.

П. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ.

2.1. Характеристика индивидуального стиля деятельности студентов как объекта индивидуализации.

2.2. Основные направления индивидуализации процесса обучения.

2.3. Динамика процесса индивидуализации обучения студентов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Устоявшиеся научные факты и новые достижения группируются вокруг сущностной характеристики индивидуализации как особым образом организованного процесса в вузе в целом. Во внимание принимаются внешние условия, формы, методы и средства обеспечения этого процесса. Особое значение для нашего исследования представляют научные поиски путей формирования индивидуального стиля учения как одного из звеньев целостного процесса индивидуализации (А. Н.Кимберг, С. Б.Пашкин) и развития индивидуального стиля деятельности как условия инновационной подготовки будущего специалиста (В. А.Сластёнин, Л. С.Подымова). Они послужили ориентировочной основой для рассмотрения индивидуализации не только с позиции типичных внешних факторов ее обусловленности, но и внутренних, присущих конкретному индивиду, определяющих его самостоятельность по отношению ко всему окружающему миру и собственной деятельности. Несмотря на определённые достижения в разработке проблемы индивидуализации обучения в вузе, нераскрытыми остаются еб возрастной аспект (обучающиеся на младших и старших курсах), технология обеспечения, критерий направленности на ядро индивидуальности взрослого человека - индивидуальный стиль учебной деятельности. Располагая целым рядом концептуальных подходов к индивидуализации обучения в целом, преподаватели вуза, тем не менее, испытывают значительные затруднения в работе со студентами именно младших курсов и допускают их отсев. Определить сущность индивидуализации обучения студентов с позиции их одновременной адаптации к вузу в целом и автономизации. Охарактеризовать индивидуальный стиль учебной деятельности будущих специалистов как объективно выраженную цель индивидуализации. Установить возможности вуза в оптимальном индивидуальном раскрытии студентов и их самореализации в учебном процессе. Показать своеобразие динамики формирования индивидуального стиля учебной деятельности студентов, обуславливающее динамику процесса индивидуализации. Разработать нетрадиционные формы и методы индивидуализации обучения в вузе в аспекте исследования. Гипотеза исследования. А так как система действий, адекватных цели, определяет индивидуальный стиль деятельности, то исходным моментом в индивидуализации обучения, скорее всего, выступает целеполагание как функция преподавателя и целеопределение как функция студента При этом субъектнодеятельностная сторона индивидуализации будет зависеть, по-видимому, от индивидуальной ориентации будущего специалиста в предложенных ему вариантах и способах обучения. Переход внешних целей во внутренние и их развитие, возможно, будет определять особенности индивидуализации обучения в его начальный период. Методология исследования. Основные концептуальные положения определялись с учётом философских теорий личности, индивидуальности и индивидуализации; психологической теории деятельности; педагогических концепций личностно-ориентированной профессиональной подготовки и инновационной деятельности. Методика исследования носила комплексный характер: использовались наблюдение; анкетирование; индивидуальная диагностическая беседа; анализ продуктов деятельности: студенческих сочинений, контрольных и творческих работ; анализ и обобщение опыта работы преподавателей вуза в аспекте рассматриваемой проблемы; методы статистической обработки результатов исследований; корреляционный анализ полученных данных. Основные этапы исследования. На первом этапе (-гг. Анализ научной литературы позволил обосновать теоретико-методологические основы работы, сформулировать гипотезу и разработать методику исследования. На втором этапе исследования (-гг. На третьем этапе (-гг. Научная новизна результатов исследования заключается в том, что дана трактовка понятия индивидуализации как направленности на индивидуальность взрослого человека, где центральным звеном выступает формирование индивидуального стиля учебной деятельности; осуществлён возрастной подход к решению проблемы - на основе деятельности студентов младших курсов; установлены источники торможения развития индивидуального стиля деятельности в начальный период обучения студентов, рассмотрены возможности вуза в организации изучаемого процесса с позиций акмеологии.