Проблема гуманитарного образования в педагогическом наследии И.Ф. Анненского

• Автор: Чернова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 307 с. : ил.

1.1. Аспекты гуманитаризации образования в российской школе второй половины XIX начале XX века
1.2. Педагогическая деятельность И.Ф. Анненского в контексте проблем гуманитарного образования в российской образовательной среде.

1.2.1. Личность И.Ф. Анненского в восприятии его современников и учеников

1.2.2. Содержание гуманитарного образования в педагогическом наследии И.Ф. Анненского

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Вопросы гуманитарного образования в архивных материалах педагогического наследия И.Ф. Анненского и отражение их в частотном словаре педагогических терминов

2.1. Педагогическая тематика ученокомитетских рецензий

И.Ф. Анненского, отражение в ней вопросов гуманитарного образования

2.2. Вопросы гуманитарного образования в рукописном наследии

И.Ф. Анненского

2.3. Тематический диапазон научнопедагогического наследия И.Ф. Анненского. На материале частотного терминологического
словаря
2.4. Педагогическое наследие И.Ф. Анненского и проблемы гуманитаризации образования в российской школе XX начале XXI веков .
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Она была в русле тех духовных поисков в начале XX века, которые осуществлялись многими русскими философами и педагогами 8. С. 7. Тезисно эти положения будут рассмотрены нами во второй главе диссертации. К.Н. В результате этих принципов должна была самостоятельно сформироваться индивидуальная личность ребенка, i зависящая от какихлибо внешних целенаправленных воздействий 5. С. 3. Осознавая необходимость процесса гуманитаризации образования в целом, мы, однако, считаем, что доминантным в этом процессе является словесность, а в более позднее время литература и язык как раздельные школьные предметы наиболее полно и в художественнообразной системе формирующие гуманистические качества личности. В связи с этим представляются значимыми положения отечественных педагогов по вопросам гуманитарного образования в процессе преподавания литературы. В наследии многих российских педагогов эти вопросы рассматривались системно и всесторонне. В своем труде Существует ли теория словесности и при каких условиях возможно ее существование В. И. Водовозов говорил о необходимости опоры в преподавании научного метода, без которого невозможна система. Рассматривая подходы зарубежных дидактов прошлого, В. И. Водовозов отмечал Кант начал новую эпоху философии критикой чистого разума аналитический ум Нибура постановил сомнение началом исторической критики основные силы природы раскрывает ныне не гадание по звездам, а микроскоп а химия, разлагающая тела на их элементы, заняла посреди естественных наук самое видное место. Всюду находим мы анализ, строгий анализ в основном какого бы то ни было знания.