Организация обучения в школах арабского сектора Израиля

• Автор: Али Хреб
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 128 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Арабская система образования и е особенности

1.1. Общие принципы организации современного образования Израиле .

1.2. Традиционное образование у бедуинов.

1.3. Бедуинское образование после года.

т Глава 2. Проблема организации школьного обучения в

общей политике развития школы

2.1. Основные цели, задачи и организационные принципы

в общей политике развития школы

2.2. Авторитет директора. Стиль его управления и

влияние на моральный климат в коллективе
2.3. Создание команды единомышленников.
2.4. Изменение приоритетов в школе как способ организации коллектива.
2.5. Выработка школьной политики.
2.6. Совместное принятие решений и общение
2.7. Учебные программы, основанные на нуждах школы
2.8. Контроль и оценка.
Глава 3. Организация и методы исследования
3.1. Общая характеристика экспериментальной работы
3.2. Структура экспериментальной работы
3.3. Цели эксперимента.
3.4. Методы исследования.
3.5. Объект исследования.
3.5.1. Выборка исследования
3.6. Определение составляющих
3.6.1. Бедуинская школа.
3.6.2. Учебный план.
3.6.3. Штатный состав бедуинской школы
3.7. Гипотезы исследования.
3.8. Процедура исследования
Глава 4. Психологопедагогическая эффективность организационных перемен в бедуинских школах .
4.1. Описание основных результатов исследования
4.2. Количественные данные и их обсуждение.
Заключение
Список литературы


Данное противоречие обусловлено тем, что лица, занимающие ключевые посты в системе образования оказались совершенно не подготовленные в профессиональном отношении к разработке школьной политике вообще и к организационно-методической работе, в частности. Их профессионализм основывался на соображениях национальной безопасности и личной преданности в иерархии власти. Вплоть до -х годов система образования в арабском секторе Израиля не имела никакой поддержки со стороны государства в том числе и финансово-экономическом плане: не выделялись средства на строительство школ, приобретение оборудования для учебных кабинетов и лабораторий, на внедрение новых электронных информационных технологий, компьютерных программных продуктов, сетевого обмена, что лишает не только школы, но и вузы взаимодействия в глобальными информационными сетями. Начиная с -х годов стало наблюдаться некоторое улучшение, но, тем не менее, эти сдвиги в арабском секторе вообще и у бедуинов, в частности, еще не велики. Анализ изучаемой проблемы показал, что большое количество разных частных аспектов в организации учебного процесса в материальном, штатном составе школ, в методическом обеспечении требует их обобщения, систематизации и построения целостной системы образования в бедуинских школах. Все выше названные обстоятельства и обусловили актуальность данной диссертационной работы и позволили определить объект, предмет и цели исследования, выдвинуть рабочую гипотезу и сформулировать основные задачи исследования. Объектом исследования явился образовательный процесс в бедуинских школах Израиля. Предмет исследования - организационно-педагогические условия обучения учащихся в бедуинских школах. Цель исследования состояла в выявлении педагогического содержания, основных условий и путей повышения эффективности учебного процесса в бедуинских школах на основе организационно-педагогических инноваций в деятельности директоров школ и школьных учителей. В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто следующее предположение. Проанализировать состояние образования в арабском секторе Израиля, его особенности и современные тенденции развития. Изучить организацию и содержание процесса обучения в бедуинских школах. Б.Г. Ананьева, С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, В. И. Гинецинского, JI. C. Выготского, В. Н.В. Кузьминой, А. Н. Леонтьева, И . Я. Лернера, Г. И. Михалев-ская, С. Л. Рубинштейна, В. А. Якунина и др. Л.С. Зазнобина, Т. С. Назарова, Е. С. Полита, С. Е.В. Бондаревской, A. B. Петровского, A. A. Реана, И. С. Якиманской и др. Н.Ф. Гейджан, И. А. Скопылатова, В. В. Стрежнева, В. Я. Кикотя и др. A.A. Бодалева, A. A. Деркача, Н. В. Кузьминой, В. Я. Слепова, Е. И. Степановой и В. Экспериментальной базой послужили 5 общеобразовательных бедуинских школ, две из которых выступали в качестве экспериментальных. В экспериментальной работе приняли участие 0 школьников, 0 учителей различных предметов, директоров школ. Исследование проводилось с года по год. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены использованием фундаментальных положений философии, психологии, педагогики и практического опыта работы в бедуинских школах; комплексным применением теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его целям и задачам; всесторонним анализом результатов опытноэкспериментальной работы и их сравнением с данными успеваемости учащихся других школ, педагогической государственной и местной экспертизой учебного процесса в экспериментальных школах, апробацией и внедрением полученных результатов и научных рекомендаций автора в публикациях и образовательной практике. Организационно-педагогическая концепция обучения в бедуинских школах Израиля, включающая в себе сущность, содержание и принципы организации школьного обучения бедуинских учащихся, вытекающие из анализа системы образования в арабском секторе и ее специфики. Выводы и практические рекомендации, направленные на повышение эффективности обучения учащихся в бедуинских школах и предусматривающие общие цели и специфические задачи образовательного процесса в арабских школах, организационные и педагогические принципы и способы взаимодействия в деятельности руководителей и педагогического коллектива этих школ.