Организация образовательного процесса для детей, нуждающихся в длительном лечении

• Автор: Пасечкина, Валентина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 202 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Организация образовательного процесса для детей, нуждающихся в длительном лечении, как социальная и психологопедагогическая проблема.
1.1 Состояние здоровья детей, нуждающихся в длительном лечении, как социальная, психологопедагогическая и валеологическая проблема.
1.2 Научнопедагогические и нормативноправовые предпосылки организации образовательного процесса для детей, нуждающихся в длительном
лечении.
Глава II. Условия организации образовательного процесса для детей, нуждающихся в длительном лечении.

2.1 Разработка и создание модели специального оздоровительного

образовательного учреждения школыкомплекса для детей, нуждающихся в

длительном лечении..

2.2 Дополнительная профессиональная подготовка психологомедикопедагогических кадров как условие эффективной организации образовательного процесса для детей, нуждающихся в длительном
лечении
2.3 Организация психологопедагогической поддержки и медиковалеологического сопровождения детей, нуждающихся в длительном лечении
2.3.1 Школьный консилиум как основа ориентации психологопедагогической поддержки и медиковалеологического сопровождения больных
учащихся.
2.3.2 Психологопедагогическая поддержка больного учащегося
2.3.3 Медиковалеологическое сопровождение больного учащегося.
Заключение
Список литературы


Среди факторов, влияющих на здоровье учеников, названы также безотрывное письмо шариковой ручкой, столы с горизонтальной поверхностью, мигающее люминесцентное освещение и т. Продолжает набирать силу деструктивного влияния на духовнопсихическую сферу неоправданно ранняя компьютеризация. У детей, пребывающих в состоянии сенсорного, нейро-вегетативпого и психогенного напряжения (стресса), истощается нервная система (, ). Таким образом, через традиционную организацию учебного процесса в школе провоцируется неумолимо нарастающее от поколения к поколению истощение энергетического обеспечения жизни человека. Это требует или реорганизации, или эффективной организации образовательного процесса. Образование должно выполнять социальный заказ, в основе которого лежит не только творчество и самореализация, но прежде всего здоровье ребенка. Комплекс этих вопросов особо остро стоит в отношении детей, нуждающихся в длительном лечении. Отсутствие целенаправленной деятельности человека по укреплению здоровья, основной составляющей которой является здоровый образ жизни, выдвигает здоровье детей как валеологическую проблему. Подобных взглядов придерживаются не только валеологи, но и медики. Так, известный врач-хирург Н. Заменить их ничем нельзя. Медицина ориентирована на болезнь и ее излечение, она бессильна поддерживать, а тем более укреплять и развивать здоровье человека (об этом свидетельствуют снижение уровня здоровья населения, рост заболеваний и смертности). Только индивидуальные сознательные усилия человека могут обеспечить повышение уровня его здоровья. Однако сложившиеся стереотипы и привычки, выработанные несколькими поколениями, не соответствуют этому: многие так хорошо знают и так мало делают для того, чтобы здоровый образ жизни стал нормой в повседневной действительности. Что и кто может вдохновить человека на здоровый образ жизни? Чаше всего в качестве побуждающих факторов выступают болезнь, жизненный кризис, экстремальные жизненные ситуации. Однако кардинально изменить положение вещей может целенаправленная работа в этом направлении уже в рамках общеобразовательной школы. Именно в школе надо формировать определенные стереотипы здорового “образа жизни” (, ). Эта работа должна подкрепляться политикой государства, поддерживающей индивидуальную активность каждого в сфере оздоровления. В последнее время появились работы многих авторов, в той или иной степени затрагивающие понятие “образ жизни”. Для данного исследования представляли интерес работы П. Н.М. Амосова, В. В. Брехмана, Г. К. Зайцева, В. В. Колбанова, С. В. Попова, Л. Г. Татарниковой (5, , , 9, 2). Несомненную ценность для исследования представляют труды А. Г. Щедриной (1, 2), где показана возможность использования системного подхода в разработке понятия и определения структуры индивидуального здоровья как целостного состояния организма, что позволяет получить его количественные характеристики, целенаправленно формировать здоровье в период роста и развития детского организма, поддерживать и сохранять на протяжении всей жизни. Следовательно, образ жизни, положительно влияющий на здоровье, определяется понятием “здоровый образ жизни”, который предполагает активную деятельность человека, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Именно здоровый образ жизни, позволяющий сохранять, приумножать и творить здоровье (9), - наиболее значимая задача валеологии вообще, школьной валеологии в частности. Муниципальная система образования города закрытого типа, каким является г. Железногорск, где осуществлялась опытно-экспериментальная работа диссертанта, - это территориально обособленная и относительно самостоятельная часть региональной образовательной системы. Она действует на основе и в рамках нормативно-правовых актов, налагаемых федеральными и региональными органами власти, и, хотя имеет свои особенные цели и ограничения, отвечающие интересам жителей города, может иметь самостоятельные связи и отношения с другими системными объектами как внутри, так и за пределами своего региона. По результатам комплексных и индивидуальных осмотров учащихся специалистами Центральной медико-санитарной части г.