Экологическое образование школьников в учебной деятельности : на материале естественнонаучных дисциплин

• Автор: Недюрмагомедов, Георгий Гаджимирзоевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 237 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА .

1.1. Научномстодологический анализ современного экологического образования в педагогической теории и практике
1.2. Проблемы содержания экологического образования в учебной деятельности современной школы
1.3. Психологопедагогические основы формирования экологической культуры старшеклассников в учебной деятельности

Выводы по главе I.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Овладение школьниками экологическими знаниями в учебной деятельности по естественнонаучным дисциплинам .

2.2. Диагностика уровня экологической культуры школьников

2.3. Совершенствование учебной деятельности по экологическому образованию школьников на материале естественнонаучных дисциплин.
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Во второй главе «Педагогические условия совершенствования экологического образования школьников в учебной деятельности» представлены теоретические подходы к организации процесса формирования экологической культуры старшеклассников, обосновываются разработанные педагогические условия формирования основ экологической культуры старшеклассников на материале естественнонаучных дисциплин, излагаются результаты экспериментальной работы, а также интерпретация результатов научного исследования. В заключении сформированы выводы диссертационного исследования, определены возможные направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. В приложении представлены материалы эмпирической части научного исследования. Глава 1. В современных условиях глобального экологического кризиса, характеризующегося острыми противоречиями во взаимоотношениях общества и природы, человека и природы, когда перед человечеством стоит вопрос выживания, возникла реальная потребность в глубокой нравственной перестройке всего человеческого образа жизни и поведения. Если общество живет за счет природы (а опровергать это - значит, опровергать материалистический подход к историческому процессу), то развитие общества по пути прогресса может в принципе быть бесконечным, если бесконечна и разнообразна окружающая среда. Если же она конечна, ограничена, то прогрессивное развитие (во всяком случае в его экстенсивной форме) оказывается тоже ограниченным», - отмечает А. Д.Урсул [3, с. Обществу неизбежно придется изменить характер жизнедеятельности, ибо «преодоление кризиса чисто технологическими и техническими средствами невозможно. Человечество, таким образом, стоит перед беспрецедентной необходимостью выработки стратегии своего выживания на планете. Выводы Комиссии ООН по окружающей среде и развитию, опубликовавшей доклад «Наше общее будущее» () [9], в дальнейшем составили концептуальную основу решений, принятых в рамках Конференции ООН по окружающей среде и развитию в г. Рио-де-Жанейро, о жизненной необходимости для цивилизации выхода на уровень устойчивого развития. Ученые A. B.Лось и А. Д.Урсул рассматривают понятие «устойчивое развитие» как процесс, обеспечивающий «экономический рост социоприродной системы любого уровня сложности, не нарушающий ее безопасности и ведущий к повышению «качества жизни» как настоящих, так и будущих поколений» [7]. В основе концепции устойчивого развития, в том числе «Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» [8], утвержденной Указом Президента РФ № 0 от 1 апреля г. Н.Н. Моисеев, В. А.В. Лось, А. Д.Урсул и др. Понятие «устойчивое развитие» на современном этапе следует рассматривать, прежде всего как стратегию «перехода общества к состоянию его коэволюции с биосферой» (Н. Н.Моисеев), с одной стороны, и как процесс улучшения «жизни людей в условиях устойчивой биосферы» (В. И.Данилов-Данильян) и обеспечивающий «экономический рост социоприродной системы любого уровня сложности» (А. В.Лось, А. Д.Урсул), с другой. Поэтому среди проблем в программе «устойчивое развитие» на первом месте должно стоять экологическое образование. В этом смысле устойчивое развитие рассматривается как обобщающая идея экологического образования, а эколого-образовательная система XXI века должна ориентироваться на устойчивое развитие []. При переходе России на модель устойчивого развития в рамках экологогуманистической концепции, вся система образования обретает две новые глобальные функции. Первая - неогуманистическая, «сводится к ориентации образовательного процесса на выживание и непрекращающееся развитие всего человечества». Вторая функция образования - экологическая, тесно связана с первой. Если в цервой - акцент на выживании человечества, забота о будущих его поколениях, то экологическая функция науки и образования акцентирует внимание на сохранении биосферы, природы вообще (Земли и Космоса), обеспечении благоприятных экологических условий и достатка вещественноэнергетических ресурсов» [2]. Проект «Российского стандарта школьного экологического образования» определяет экологическое образование как «особую образовательную область, призванную реализовать идеи становления ныне информационноэкологического общества, в котором высшей ценностью будут жизнь человека на Земле, предпосылки и условия ее сохранения.