Становление и развитие образовательных учреждений интернатного типа в Башкирии в 20-30-е годы XX века

• Автор: Цилюгина, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Содержание
Введение.
ГЛАВА I. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА В БАШКИРИИ В с годы XX ВЕКА
1.1. Общая характеристика образовательных учреждений интернатного типа в контексте развития образования в России в е годы XX века.
1.2. История становления и развития образовательных учреждений интернатного типа в Башкирии в е годы XX века.
Выводы
ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА В БАШКИРИИ В е годы XX ВЕКА
2.1. Организация учебновоспитательной работы в образовательных учреждений интернатного типа в е годы XX века в Башкирии.
2.2. Подготовка кадров для образовательных учреждений интернатного типа в е годы XX века в Башкирии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Эта проблема была в центре внимания I Всероссийского съезда комиссаров социального обеспечения, который состоялся в июне года в Москве. Съезд высказался за общественное воспитание, признал социальное обеспечение и воспитание молодого поколения важнейшей задачей республики. Основным типом учебно-воспитательного заведения он признал интернаты для ребят дошкольного и школьного возраста. Интернаты, по мнению участников съезда должны быть построены в соответствии со всеми требованиями санитарии и гигиены. В основе интернатных заведений должно лежать трудовое начало, чтобы воспитанники, став взрослыми, никому не были в тягость, чтобы они росли энергичными и деятельными работниками будущего. Новые учреждения должны удовлетворять нужды в первую очередь передовой части населения. Лучшим типом воспитательно-образовательного учреждения съезд провозгласил интернатные заведения - детские дома, трудовые коммуны. В основе жизни детей в интернате должны лежать труд, коллективизм и самоуправление. Интернатное заведение рассматривалось как самоуправляющаяся единица со своими законами и со своим жизненным укладом. Поднимается вопрос о том, где лучше открывать интернаты. Был сделан вывод, что целесообразно открывать детские коммуны вне городов, в сельской местности, где имеются наиболее благоприятные условия для физического развития. Здесь, кроме того, больше возможностей для осуществления трудового начала. В это же время среди работников народного образования разворачивается острая дискуссия при обсуждении проектов школы. В горячих спорах, в борьбе различных точек зрения решались проблемы общественного воспитания и типа учебно-воспитательного учреждения в Наркомпросе. Одни выражали умеренные взгляды, признавали важность общественного воспитания, но в качестве основного типа образовательновоспитательного заведения на данном этапе выдвигали школу; другие считали лучшим типом детского заведения «трудовое общежитие», школу-коммуну. Один из таких проектов был составлен петроградцами под руководством А. В.Луначарского, другой - москвичами во главе с П. Н.Лепешинским. A.B. Луначарский - Народный комиссар по просвещению с по годы. Он активно участвовал в разработке всех вопросов, связанных с обучением и воспитанием детей и не мог обойти молчанием проблему социального воспитания, поставленную Октябрьской революцией. В проблеме общественного воспитания А. В.Луначарский выделял две стороны: во-первых, вопрос о том, кто должен воспитывать - семья или общество? И, во-вторых, вопрос о том, для кого должен воспитываться ребенок - для себя или для общества? В первом вопросе он выступал за общественную организацию воспитания, рассматривал ее как более прогрессивную форму воспитания. Помимо этого, нормальным воспитанием он считал воспитание социальное. Делая экскурс в прошлое, он показывал, что еще на заре человеческой истории древние греки осуществляли государственное воспитание детей, считая семейное воспитание устарелым не только для мальчиков, но и для девочек. Весьма одобрительно отзывался А. В.Луначарский о проекте общественного воспитания, составленном в период Французской буржуазной революции Лепелетье. Положительно отзывался А. В.Луначарский об интернатных заведениях. Преимущества таких учреждений, по его мнению заключалось, в том, что ребенок не подвергается отрицательному влиянию семьи, в интернате он находится постоянно под воспитательным влиянием педагогов, что позволяет формировать из него то, что нужно. Но пока, считал Луначарский, доминирующим типом учебно-воспитательного заведения останется школа. Иная точка зрения была на эту же проблему у одного из руководящих работников Наркомпроса П. Н.Лепешинского. П.Н. Лепешинский в - -х годах заведовал отделом реформы школы, был заместителем Наркома просвещения и вместе с Н. А.В. Луначарским и другими деятелями народного образования создавал новую систему воспитания в нашей стране. Он был активным участником дискуссий, в которых определялись принципы новой школы и пути её развития. Под его руководством был разработан московский проект реформы школы.