Организационно-педагогические условия формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни

• Автор: Макаревич, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Формирование здорового образа жизни учащихся

как социальнопедагогическая потребность

1. Проблема здорового образа жизни в истории и теории

социальнопедагогической мысли

2. Медикосоциальный анализ современного состояния

здоровья школьников по основным его компонентам.

3. Формирование здорового образа жизни школьников как

педагогическая проблема.

ГЛАВА 2. Основные направления формирования здорового образа жизни учащихся в условиях обновления содержания образования.
1. Передовой педагогический опыт российских школ по
формированию у школьников потребности в здоровом образе жизни 2. Анализ возможностей интеграции здравоведческих знаний в
программы школьных базовых дисциплин
3. Формирование здорового образа жизни в совместной
деятельности школы и семьи.
Заключение
Список использованной литературы


Ребенок; вместо него т. На наш взгляд, устранение именно этих основных проблем будет актуальным в ближайшее время. Выработке организационнопедагогических путей решения этой задачи посредством поиска имеющихся уже сейчас резервов и является одной из целей работы. Все это позволило сделать вывод, что в настоящее время имеется противоречие между растущей социальной потребностью в здоровом образе жизни школьника и отсутствием конкретных организационно-педагогических условий ее формирования. Вскрытые во время нашего исследования проблемы и устранение указанного противоречия и определило основную цель нашего исследования. Цель исследования - определение основных организационнопедагогических условий формирования у школьников в учебно-воспитательном процессе потребностей в здоровом образе жизни. Объект исследования - дидактическая деятельность учителя по обеспечению здоровья учащихся в современном учебно-воспитательном процессе. Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были сформулированы задачи исследования. В ходе проводимого исследования использовались следующие методы-. Методологические и теоретические основы исследования. В основу создания методологической базы здравоведения положена идея И. И.Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности []. К.А. Абдульханова-Славская, Р. И.Айзман, С. В.Алексеев, И. А.Аршевский, И. Н.Т. Веселов, В. В.Генецинский, В. В.Гогуадзе, Н. П.Дубинин, А С. А.А. Зитлер, В. П.Кащенко, А. И.Киколов, В. П.Петленко, и др. В работе использовались теоретические и практические положения, содержащиеся в трудах отечественных педагогов и врачей и ученых, уделявших большое внимание изучению и разработке проблемы здоровья ребенка: И. И.Бецкой, В. М.Бехтерев, П. В.Вахтеров, А. Н.П. Гундобин, А. П.Доброславин, Н. К.Крупская, П. М.В. Ломоносов, А. С.Макаренко, И. Т.Назаров, Н. И.Новиков, И. П.Павлов, Д. Д.Семенов, И. С.Сеченов, В. А.Сухомлинский, К. Д.Ушинский, Ф. Ф.Эрисман и др. Н.А. Амосов, М. В.Антропова, И. А.Аршевский, Э. Бокк, И. Венцель, Ю. П.Лисицин, М. И.Покровская, В. Л.Фармаковский, Ф. Шольц и др. И.И. Л.Г. Апанасенко, И. А.Аршевский, С. М.Громбах, И. В. Давыдовский, В. А.Г. Щедрина и др. Р.И. Айзман, Г. К.Зайцев, В. В.Колбанов, Л. Г.Татарникова и др. И.А. Аршевский, Г. К.Зайцев, А. А.Ухтомский и др. И.А. Колесникова, 3. Д.Сафронова, А. И.Субетто и др. В.А. Ананьев, Л. Г.Татарникова, Е. О.Школа и др. С.В. Алексеев, В. Ю.Кричевский, Л. В.Тодоров, Т. В.В. Шаталова и др. Г.К. Зайцев, В. В.Колбанов, Н. Т.Лебедева, Л. Г.Татарникова и др. Существенный вклад в разработку проблемы здоровьесберегающей педагогики в России внесли ученые-исследователи: Л. П.Анастасова, М. В.Антропова, Г. К.Зайцев, И. Д.Зверев, Е. И.Кальченко, Д. В.В. Колбанов, Ю. П.Лисицин, С. П.Попов, Л. Г.Татарникова, Б. А.Г. Хрипкова и др. Некоторые современные аспекты изучаемой нами проблемы нашли отражение в кандидатских и докторских диссертациях: Г. Д.Алижманова, Ж. В.Бухаринова, В. К.Волкова, Г. К.Зайцев, Л. А.Коротаева, Н. К.Ковш, Е. Е.Лунина, Н. П.Поващенко, Е. О.Школа, Л. Г.Татарникова и др. Ш.А. Амонашвили, П. П.Блонский, И. П.Волков, С. Г.Вершловский, В. Г.Воронцова, Е. Н.Ильин, А. К.Колеченко и др. Ю.К. Бабанский, В. В.Д. Шадриков и др. Ю.Б. Н.В. Кузмина, Н. Ф.Талызина и др. В.В. В.В. Сериков, Л. Д.Ясникова и др. За рубежом проблемой сохранения и укрепления здоровья учащихся занимались: Е. Браун, Р. Келли, Г. Кок, Р. Хаббард, Х. Климм и др. Основные этапы исследования. Изучение состояние проблемы в педагогической теории и практике; анализирование научных психолого-педагогических, медикобиологических и социальных источников, материалов докладов, научно-практических конференций, семинаров, а также различных концептуальных подходов образовательных учреждений к формированию у школьников ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, формирование понятийного аппарата.