Организационная культура как фактор формирования профессионального менталитета учителя

• Автор: Зайцев, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования организационной культуры как фактора формирования профессионального менталитета учителя.

1.1. Феномен профессионального

менталитета учителя.

1.2. Понятие организационной

культуры
ГЛАВА 2. Организационная культура в процессе становления профессионального менталитета учителя.

2.1. Функции организационной культуры в формировании профессионального

менталитета учителя

2.2. Социальнопсихологический тренинг в процессе становления

педагогического мастерства
2.3. Влияние изменений в организационной культуре на развитие профессионального менталитета учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Одним из определяющих факторов становления учительского менталитета выступает воздействие педагогического коллектива, как целенаправленное, так и косвенное. В этой связи представляется целесообразным использовать появившуюся несколько десятилетий назад в западной социальной психологии категорию «организационная (или корпоративная) культура», которая характеризует общие ценности, умонастроения и стиль поведения, доминирующие в трудовом коллективе организации. Решение этой проблемы составляет цель исследования. Объект исследования - профессиональный педагогический менталитет как социокультурный феномен. Предмет исследования - процесс формирования менталитета учителя средствами организационной культуры. Идентифицировать явление профессионального менталитета учителя как системную целостность и психолого-педагогическую категорию. Определить роль организационной культуры как фактора становления и развития профессионального менталитета учителя. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию профессионального менталитета педагогов. Гипотеза исследования исходит из предположения о существовании тесных и влиятельных связей, существующих между организационной культурой образовательного учреждения и формированием профессионального менталитета работающих в нем учителей. Источниховая база исследования. Ею послужили современные монографии и другие публикации философов, педагогов и психологов по соответствующей тематике, работы известных зарубежных и отечественных мыслителей, педагогов и социологов прошлых веков, учебно-методические пособия, официальные нормативные документы Министерства образования Российской Федерации. Исследование, которым было охвачено более 0 человек, выполнялось в общеобразовательных школах №№ 5, 6, , г. Москвы. Методы и организация исследования. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап ( - ) - рекогносцировочный. На этом этапе была изучена степень разработанности проблемы, сформулирован концептуальный замысел исследования и определена его база. Третий этап ( - ) - обобщающий. На этом этапе уточнялась и обогащалась общая гипотеза исследования, проведена верификация его результатов. Полученная информация была подвергнута систематизации и оформлению в виде кандидатской диссертации. Практическая значимость исследования. Содержащиеся в нем теоретические положения и выводы расширяет объектное поле психолого-педагогических исследований. Апробация и внедрение результатов исследования. Москва, г. Всероссийской научно-практической конференции по педагогике ненасилия (Санкт-Петербурге, г. Шестой научно-практической конференции молодых ученых «Актуальные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика» (Москва, г. Москва, г. ГЛАВА 1. Решение поставленных в настоящем исследовании задач предполагает использование ряда понятий и терминов, важнейшим из которых является понятие профессионального менталитета учителя. В современной отечественной научной, в том числе педагогической литературе в последние десятилетия, особенно в -е годы, довольно часто используется понятие "менталитет" (или очень близкое ему по значению "ментальность"). Широко употребляемый с -х годов XX в. Слово "менталитет" (или "ментальность") существует во многих европейских языках, восходит к латинскому и производится от понятия "умственный", "мыслительный". Его использованию в современной психологии посвящена статья И. Г.Дубова "Феномен менталитета: психологический анализ", опубликованная в г. С другой стороны, менталитет в обыденном сознании зачастую трактуется, в первую очередь, с точки зрения принадлежности человека к какой-либо конкретной нации или конфессии. В конце XIX столетия французский ученый Г. Лебон, которого иногда называют основателем социальной психологии, в своей работе "Психология масс и народов" попытался выявить все основные факторы, влияющие на менталитет народов и отдельных социальных групп. Впрочем, сам термин "менталитет" им не использовался, а значительное место в формировании этнической психологии отводилось религиозной традиции. Современник Г. Лебона, известный германский социолог М.