Формирование социально-правовой компетентности детей-сирот старшего школьного возраста в интернатных учреждениях

• Автор: Алексеева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕИ-СИРОТ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ
1.1 Психолого-педагогические особенности детей-сирот старшего школьного возраста, находящихся в интернатных учреждениях
1.2 Социально-правовая компетентность детей-сирот как фактор подготовки их к жизни в социуме

ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ

Глава 2. ПРОЦЕССУАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕИ-СИРОТ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
2.1 Педагогические средства формирования социальноправовой компетентности детей-сирот в интернатных учреждениях
2.2 Особенности организации учебно-воспитательного процесса по формированию социально-правовой компетентности детей-сирот старшего школьного возраста в интернатных учреждениях

ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. Современное, динамично развивающееся общество, предъявляет высокие требования к выпускникам образовательных учреждений, к их личностно-ценностным качествам, социально-правовым компетентностям, способности быстрого вхождения в социум (В.А. Болотов, В.В. Сериков). Его идеалом выступает гармоничная, целостная личность, владеющая социально-правовым опытом, обладающая высоким уровнем правовой культуры, что детерминирует её способности принимать правомерные решения обеспечения жизнедеятельности, прогнозируя при этом возможные правовые последствия своих действий.
Современная школа успешно решает данную проблему. Однако, значительная часть учащихся оказывается не готовой к жизни в социуме, не принимает его ценности и культуру. Это относится к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. И, несмотря на то, что в последние годы наметилась тенденция к некоторому снижению численности данной категории детей, данная проблема продолжает оставаться острой. Особую тревогу вызывает рост социальных сирот. Социальные сироты — это дети, имеющие родителей, но помещённые в интернатные учреждения в связи с лишением их родителей родительских прав, либо брошенные своими родителями.
В настоящее время в Российской Федерации имеется 2740 учреждений, в которых содержится 270 тысяч детей, из них: 1330 детских домов, 360 школ-интернатов, 250 домов ребенка, 800 приютов. Ежегодно приюты и реабилитационные центры принимают до 350 тысяч детей. Количество детей-сирот постоянно увеличивается. Ежегодно их прирост составляет, в среднем, 110 тысяч [115].
Среди наиболее распространенных причин, по которым дети попадают в трудную жизненную ситуацию, оказываются в социально-опасном положении, становятся сиротами при живых родителях, совершают преступления, прежде
всего, называют общее обнищание населения, разрушение семьи по причине безработицы и алкоголизма, рост агрессии в обществе, включая семейное насилие и пренебрежение, неполные семьи. Ни один из факторов не является доминирующим, но, в совокупности, они создают ситуации, когда семьи становятся неспособными воспитывать детей [115, 94].
В этих обстоятельствах дети-сироты помещаются в государственные и муниципальные образовательные учреждения, к которым относятся: детские дома; школы-интернаты общего типа; школы-интернаты для детей с ограниченными возможностями; детские дома семейного типа; детские дома смешанного типа и др.
В связи с тем, что в нашей работе исследуются проблемы формирования социально-правовой компетентности только детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей старшего школьного возраста, находящихся в школах-интернатах, то с целью выделения именно данной категории детей и сокращения наименования термина, в диссертации мы вместо понятия образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, применяем понятие интернатные учреждения для детей-сирот, а вместо понятия дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей — дети-сироты..
Воспитываясь в условиях институциональной заботы, большинство выпускников не могут адаптироваться в нормальной жизни и одна из главных причин в этом - отсутствие у них социально-правового опыта установления взаимодействия с другими.
Таким образом, актуальность исследования социально-правовой компетентности детей-сирот вызвана потребностями российского общества, противоречиями взаимодействия педагогической науки и практики. В современном демократическом обществе остро востребована личность, способная и готовая к адекватному решению проблем взаимодействия в социуме с другими на основе индивидуально-личностных и социально-ценных качеств

устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. Анализ современных источников позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время благодаря принимаемым мерам как государственными и муниципальными органами власти, так и общественными организациями происходит некоторое снижение количества детей-сирот, однако, эта проблема продолжает оставаться острой и актуальной (см. таб. 1).
Таблица
Дети-сирогы и дети, оставшиеся без попечения родителей в России
(количество детей в тыс.)
Социальная характеристика детей 1998г 1999г. 2000г. 2001г. 2002г. 2003г. 2004г. 2008г.
Всего учтено детей -сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 426,2 460,4 496,3 533,1 572,4 596.0 673,0 776,
Находятся под опекой 190,4 201,4 225,3 252,3 278,1 293,3 303,0 347,
Усыновлены 135,8 141,3 144,3 139,8 141,1 144,8 370,0 154,
Воспитываются: в интернатных учреждениях, в т.н.: 100,0 117,5 112,6 140,0 153,2 158,3 178,3 183,
В домах ребенка 77,7 9,1 10,0 10,5 11,3 11,7 19,
В детских домах 35,1 37,7 43,2 50,5 56,7 61,3 78,
В школах интернатах для детей-сирот и детей, оказавшихся без попечения родителей 21,2 22,0 24,0 25,0 25,3 26,9 31,
В интернатах общего типа 4,0 3,9 3,3 4,3 6,3 6,7 6,