Общение как фактор развития аксиологического потенциала будущего учителя

• Автор: Сальдаева, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 165 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки изучения роли общения в развитии аксиологического потенциала будущего учителя

1. Общение как педагогический феномен.

2. Взаимосвязь аксиологического и коммуникативного потенциалов будущего учителя.

3. Развитие аксиологического потенциала будущего учителя

как предмет исследования

Выводы по I главе.

Глава П. Опыт реализации возможностей общения как фактора развития аксиологического потенциала будущего учителя.

1. Диагностика доминирующих ценностных ориентаций будущего учителя

2. Коммуникативные умения как компонент аксиологического

потенциала будущего учителя.
3. Аксиологический профиль личности будущего учителя
4. Педагогические условия реализации возможностей общения
в развитии аксиологического потенциала будущего учителя
Выводы по II главе.
Заключение.
Список литературы


Дидактика, как пограничная с психологией дисциплина, по необходимости заимствует для своего понятийного аппарата достижения акмеолого-психологического знания. Подобно генезу категории деятельности, понятие «общение» приобретает значение базового общепсихологического принципа. Следует отметить, что раскрытие его фундаментальных характеристик создает своеобразную концептуальную линию «напряженности». На одном полюсе этой линии -точка зрения В. В.Давыдова о монизме деятельностного подхода, на другом -гипотеза Г. С.Батищева: «. Вселенной. Во-вторых, это установление заново взаимной сущностной сопричастности, самоопределение каждым себя через утверждение бытия другого. Общение есть встреча-процесс, развертывающийся одновременно на разных уровнях, принципиально не поддающихся редукции друг к другу, радикально разных по степени явности. В психологии отсутствует общепринятое определение общения. Как правило, используется описательное определение Б. Д.Парыгина, указывающее на основные стороны (функции) общения. Общение - это «сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга». С.Л. Рубинштейном, как отношение к миру, к другим людям, к себе. Отношение человека к миру, в котором он живет, действует, общается, - это отношение не только к миру явлений и предметов, а к миру человека, людей, оценка их отношений, связей, зависимостей друг от друга. Действительность, в которой живет человек, - это совокупность отношений, влияний, восприятие и переосмысление им этих отношений. Это мир «особой» действительности -действительности отношений, условностей, способов поведения, которые человек, рождаясь, застает готовыми, сформированными, которые он познает и к которым приобщается. В.Н. Мясищев, освещая главные содержательные и формальные характеристики процесса общения, не уклоняясь от исследования речевой деятельности общающихся, стремился рассматривать общение как процесс взаимодействия конкретных личностей, определенным образом отражающих друг друга, относящихся друг к другу и воздействующих друг на друга. Отправляясь от положения: «В психике и в сознании осуществляется отражение действительности и отношение к ней. Вместе с тем эти понятия представляют единство, потому что в них дано отражение единым субъектом объективной действительности 3, 5). В.Н. Мясищев использует его при объяснении явлений общения. Он писал: «Если разработка проблемы общения без учета отношений не может быть достаточной, то изучение общения и отношения без учета обращения невозможно» . В.Н. Мясищев также высказал мысль о том, что общение людей является таким процессом непосредственного и опосредованного техническими устройствами взаимодействия людей, в котором можно выделить три взаимосвязанных компонента - психическое отражение участниками общения друг друга, отношение их друг к другу и обращение их друг с другом: отражение - это познание; отношение - это эмоциональный отклик; обращение - особенности поведения. Обобщая теоретические и экспериментальные исследования Т. П.Блохиной, В. Ф.Ведерникова, Ю. М.Забродина, Г. Н.А. Логиновой, Э. В.Меде, И. М.Мельник, Г. Мюнстерберга, В. Н.Н. Обозова, Ф. Олпорта, В. М.Русалова, В. З.Стагатаева, Е. В.Цукановой, М. Шерифа, Д. Г.Эльконина и многих других, Б. Ф.Ломов заключает, что общение является важнейшей детерминантой познавательных процессов на всех их уровнях, рассматривает общение как одну из важнейших самостоятельных категорий психологии и дает его системный анализ. Общение рассматривается как коммуникативная деятельность и речь -как средство осуществления этой деятельности, возникающее на определенном этапе ее развития. Под общением мы понимаем определенное взаимодействие людей, в ходе которого они обмениваются разнообразной информацией, чтобы наладить отношения и объединить усилия для достижения общего результата» - такова позиция М. И.Лисиной (6, 9).