Национально-ориентированный компонент в содержании общего среднего образования современной школы

• Автор: Порошин, Валерий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Образ выпускника современной школы.

1.1. Теоретико методологические основы создания модели выпускника современной школы.

1.2. Модель выпускника современной школы

ГЛАВА 2. Национальный характер содержания общего среднего

образования и опыт его реализации в современной школе.

2.1. Возможности федерального компонента содержания общего среднего образования с точки зрения развития личности русского человека
2.2. Национальнорегиональный компонент содержания общего среднего образования как основной фактор развития национального самосознания учащихся.
2.3. Школьный компонент содержания общего среднего образования и его наполнение в современной школе

2.4. Учебный план современной школы.

Выводы.
ГЛАВА 3. Влияние национальноориентированного компонента в содержании общего среднего образования на формирование личности выпускника современной школы
3.1. Система мониторинга качества образования в современной школе
3.2 Результаты педагогического эксперимента по достижению модели
выпускника современной школы.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Для определения основных идей создания образа выпускника современной школы мы провели анализ характерологий русского национального характера на основе работ русских философов, социологов, историков, писателей, педагогов и т. В основу создаваемой модели положены: идеи русского православного воспитания (В. В. Зеньковский, Н. О. Лосский, Алексий II и др. В.О. Ключевский, А. О. Воронов, Л. Н. Гумилев (,,,)); русского национального воспитания (К. Д. Ушинский, Ф. М. Достоевский, В. В. Розанов, Д. И. Менделеев, П. Ф. Каптерев, В. Н. Сорока-Росинский, С. Л. Рачинский, М. О. Меньшиков, И. А. Ильин (,, ,,2,3, 5,1)), характеристики русского человека (H. A. Бердяев, Г. П. Федотов, Н. О. Лосский и др. И.Ф. Гончаров, Е. П. Белозерцев, В. Ю. Троицкий, А. М. Рябченко и др. Л.А. Абрамовой (2), Т. В. Андроновой (5), А. Г. Асмолова (6), Е. В. Бондаревской (), В. М. Коротова (), Н. Е. Щурковой (9) и др. Модель (от латинского modulus - некоторая мера, образец) в широком смысле слова-любой образ (мысленный или условный: изображение, описание, схема и т. Модель выпускника создает четкое представление об исходных задачах современной школы, служит ориентиром при определении национально - ориентированного компонента содержания общего среднего образования, корректировке школьных программ, создании новых русско-ориентированных предметов, преподавании различных дисциплин, отражает национально - общественный идеал с учетом исторического, социального, экономического и культурного развития региона, учитывает возможности школы и реальной личности в достижении этого идеала. Модель личности выпускника представляет собой систему основных ценностных параметров, характеризующих качество образования и применяемых в качестве школьных норм образованности и воспитанности. Уровень образования в мире непрерывно растет. Чтобы соответствовать международным стандартам, выпускник современной школы должен быть интеллектуально и духовно развит, готов к продолжению образования, способен к самореализации, самоопределению, самосовершенствованию. Поэтому при создании модели необходим анализ, прогнозирование развития образования в регионе, стране, мире. Важнейшей задачей современной школы является воспитание национального самосознания, в связи с этим, должны быть зафиксированы подлинные национальные ценности русского народа. Каждая школа в своей работе ориентируется на государственный, социальный заказ, но необходимо учитывать требования региона и окружающего социума. Педагогическое творчество в части обновления содержании образования каждой школы требует осмысления школьной модели выпускника с целью прогнозирования результатов своей деятельности. Только при наличии единой согласованной, коллективно разработанной модели может осуществляться системное управление деятельностью педагогического коллектива и коллектива учащихся, планирование, организация, подведение итогов педагогической деятельности. Модель служит ориентиром как для учителя - предметника, так и классного руководителя при выборе форм и методов обучения и воспитания, промежуточной, итоговой аттестации, диагностики развития личности учащихся. Без модели трудно оказывать действенную помощь семье в воспитании детей, без неё неопределенными становятся ориентиры самообразования и самовоспитания старшеклассников. Модель обеспечивает защиту учащихся от некачественного обучения, а педагогических работников - от необъективной оценки их труда. При организации экспериментальной работы школы модель является целью и ориентиром непрерывного отслеживания результативности эксперимента. Моделирование - это построение модели и её дальнейшее использование. Моделирование образа выпускиика-социальное моделирование, определяющее показатели развития личности выпускника на основе федерального и национально - регионального стандартов образования. Теоретико-методологические основы определяют систему идей и принципов, необходимых для прогнозирования основных личностных качеств, которыми должен обладать выпускник на рубеже XX - XXI веков, раскрывают методику создания модели выпускника современной школы.