Научные основы управления туристско-краеведческой деятельностью в школе

• Автор: Козлова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с.

Введение З

Глава 1. ТУРИСТСКОКРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ.

1.1. Развитие представлений о туристскокраеведческой деятельности практике отечественного образования и педагогической науке.
1.2. Состояние и проблемы развития школьного туризма и краеведения на современном этапе.

1.3. Особенности школьного туризма и краеведения.

1.4. Система ТКД и ее роль в современном школьном образовании.

Выводы по первой главе.

Глава 2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛЬНЫМ ТУРИЗМОМ И КРАЕВЕДЕНИЕМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2.1. Состояние теории и практики управления туристскокраеведческой деятельностью в школе.

2.2. Планирование туристскокраеведческой деятельности в школе.

2.3. Организация туристскокраеведческой деятельности в школе.

2.4. Руководство педагогами в процессе туристскокраеведческой дея
тельности.
2.5. Контроль состояния школьного туризма и краеведения.
Выводы по второй главе.
Глава 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ТУРИСТСКОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.
3.1. Актуальные проблемы управления школьным туризмом.
3.2. Опытноэкспериментальная проверка действенности управления школьным туризмом и краеведением.
Заключение
Список литературы


В е годы с целью объединения туристскокраеведческого движения организуется Всесоюзный поход дорогой славы отцов, который в начале х годов был трансформирован во Всесоюзный поход комсомольцев и молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа. Важную роль в подъеме массовости туристского движения, в том числе в образовательных учреждениях, и формализации целей военноприкладного воспитания средствами туризма сыграло включение в году туристских походов по Всесоюзный физкультурный комплекс Готов к труду и обороне СССР . Козловым 9. По официальным данным в г. Москве показатель подготовленных значкистов в школах по районам составлял в году от до от общего количества учащихся 4 классов. В школах стали применяться формы туристской деятельности, нормативно закрепленные в требованиях комплекса ГТО. Туризм получил дополнительный стимул к развитию потому, что выполнение учащимися требований на значок ГТО было одним из обязательных показателей результативности работы школ в те годы. Цели и задачи туристскокраеведческой деятельности сочетались с идеологическими установками общества. Практически полная монополия государства на формулирование социального заказа, обшие условия деятельности всех школ ориентировали их на реализацию тех установок и требований, которые были одобрены сверху. Именно условия унификации образовательной системы государства, ее единообразие и устойчивость вертикальных связей управления развивали массовые формы туристскокраеведческой деятельности, нацеленные на участие в нем всех образовательных учреждений. Так в году была объявлена Всесоюзная туристскокраеведческая экспедиция пионеров и школьников Моя Родина СССР. Она предусматривала создание в каждой школе экспедиционных отрядов, проводящих работу по заранее регламентированным направлениям. Однако школа, как это можно проследить на основании исторических фактов, всегда использовала только те формы и методы туристскокраеведческой деятельности, которые отвечали целям образования, традициям учреждения и возможностям педагогических коллективов. Поэтому экспедиционные отряды, задуманные как низовые организационные структуры экспедиции, в школах не прижились, так как были противопоставлены традиционным для школы детским первичным коллективам классам, кружкам, клубам. Плановые показатели и условия Всесоюзной экспедиции до конца никогда не выполнялись, как навязанные сверху и не учитывающие интересы и потребности образовательных учреждений. Па основании изучения документальных источников, отражающих развитие школьного туризма и краеведения в годы в г. Так, в годы популярными и массовыми стали организуемые для школ некоторых районов г. Москвы районные туристские слетыпоходы по параллелям классов. Это была форма ТКД, инициируемая специалистами профильных внешкольных учреждений педагогами с высокой спортивнотуристской квалификацией. В результате их многолетнего, традиционного использования, был накоплен большой методический материал, опробованы и внедрены оптимальные организационные структуры, позволяющие достигать поставленных целей. Грамотное построение дистанции, система судейского контроля и другие организационные меры обеспечивали достаточно высокий уровень безопасности проводимых мероприятий. Преимущество слетов по параллелям классов, по сравнению с другими формами ТКД, заключалось в том, что с помощью профессиональных сотрудников внешкольных учреждений, организаторов слетов, обеспечивалось достаточно высокое качество туристских походов, соревнований, которого невозможно было бы добиться силами самих школ, где профильная подготовка педагогов была недостаточной. Для каждой параллели классов планировался свой маршрут, свое учебное содержание. Кроме того, система слетов предусматривала использование не стационарной поляны для соревнований, а организацию походасоревнования, то есть пропаганду в школах активных методов туристскокраеведческой деятельности, решающих наряду с образовательными задачами оздоровительные. Поэтому данные слеты получили у практиков наименование слетовпоходов. На основании положений и справок о проведенных слетах известно, что командамиучастниками в них становились классные коллективы.