Система методической службы общеобразовательного учреждения как средство повышения педагогического мастерства учителя

• Автор: Кутовая, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 293 с. : ил.

1.1. История развития системы методической службы в общеобразовательных учреждениях России.
1.2. Особенности методической службы в общеобразовательном учреждении как средства повышения педагогического мастерства учителя
1.3. Психологопедагогические аспекты деятельности системы методической службы в общеобразовательном учреждении

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
2.1. Моделирование системы методической службы общеобразовательного учреждения как средства повышения педагогического мастерства учителя.
2.2. Организационнопедагогические условия функционирования методической службы общеобразовательного учреждения как средства повышения педагогического мастерства учителя
2.3. Этапы становления и развития системы методической службы общеобразовательного учреждения как средства повышения

педагогического мастерства учителя.

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ
3.1. Проведение и результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента.
3.2. Реализация модели системы методической службы
в практической деятельности общеобразовательного учреждения
3.3. Анализ эффективности опытноэкспериментальной работы по созданию системы методической службы как средства повышения педагогического мастерства учителя.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Значительным этапом в создании государственной системы повышения квалификации стал III Всероссийский съезд Союза работников просвещения г На нем было предложено объединить все формы повышения квалификации в стройную систему коллективной педагогической работы с постоянно действующими руководителями, ответственными организациями в центре и на местах , с. В следующем году в Народном Комиссариате по просвещению РСФСР был создан самостоятельный отдел подготовки педагогического персонала. Повышение квалификации в том числе и курсы стали проходить под контролем и при участии партийных органов. В письме ЦК РКП б предписывалось Всем парткомам взять под свое руководство проведение политикопросветительного цикла курсов и конференций, оказывать помощь органам народного образования в подборе лекторов для курсов 2, с. Учебной базой для подобной работы были определены опытнопоказательные учреждения, как укомплектованные наиболее подготовленными учителями. На их базе проводились выставки наглядных пособий, изготовленных учителями, и других экспонатов, отражающих лучший опыт, с целью приобщения к нему учителей окружающих школ, повышения их профессионального уровня. Значительным этапом в развитии профессиональной учебы учителей стало создание опорных школ, что было закреплено в Положении о районной опорной школе г Опорные школы вели активную работу по созданию и распространению лучшего опыта через приглашение на свои занятия учителей окрестных школ. Учителя опорных школ выезжали в другие школы для просмотра уроков, для выступлений на семинарах методических объединений. В течение более чем семидесяти лег вся деятельность в области образования регламентировалась директивными документами партии, которые затем воплощались в приказы и инструктивные письма Наркомпроса РСФСР. Так, в постановлении ЦК ВКП б О начальной и средней школе г. В нем отмечалась слабая работа по подбору и расстановке педагогических кадров. Поэтому был более четко определен круг задач образцовопоказательных учреждений по работе с учителями результативность проведенных экспериментов, связь с массовой практикой, работа с учительством, выполнение опытной деятельности. С целью широкого ознакомления с работой образцовых школ и передовых учителей Наркомпрос РСФСР, предложил краевым и областным отделам народного образования включиться в написание монографии о лучших школах и лучших учителях. Для выявления передового опыта в году было принято решение организовать Всероссийский конкурс на лучшую образовательную школу и лучшего учителя. Партийные органы на местном уровне также оказывали заметное влияние на работу с педагогическими кадрами. Так, на объединенном пленуме МГК ВКПб и Моссовета в году отмечался рост ответственности учительства за выполнение программ и качество обучения как результата методической работы с широким охватом работников просвещения систематическими занятиями но повышению их квалификации. В принятом постановлении определены основные направления методической работы. Рекомендовалось широко развернуть деятельность объединений учителейпредметников, предпринять меры но повышению уровня методической и политехнической квалификации педагогов школ. С учетом того, что во многих школах был накоплен интересный опыт, проводилась планомерная работа но его демонстрации и пропаганде. Ставилась цель сделать каждый урок у каждого учителя методически обоснованным по организации, содержанию, подбору дидактического материала и наглядных пособий, определению темы. С целью поощрения такой работы лучшим школам присуждалось звание членовкорреспондентов Центральной педагогической лаборатории Наркомпроса РСФСР. В обязанность школ, получивших такое звание входило обобщение и оформление своего опыта по определенным заданиям Центральной лаборатории, демонстрация лучших образцов работы. Им предоставлялось право издавать Ученые записки, с тем чтобы показать в них, каковы пути достижения высокого качества знаний, разрешения трудных методических вопросов, повышения уровня профессиональных знаний и подготовленности учителей.