Интеграция коллективных и индивидуальных форм работы как условие формирования эстетической культуры младших подростков : На материале школы-комплекса с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

• Автор: Киреева, Нина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 277 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. МЕТОДОЛОГОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ХОДЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОЙ ИНТЕГРАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ФОРМ РАБОТЫ

1.1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СТРУКТУРЕ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1.2. ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.3. МЕСТО КОЛЛЕКТИВНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ФОРМ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
Глава 2. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОЙ ИНТЕГРАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ФОРМ РАБОТЫ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ И ПОВЫШЕНИЯ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ УРОВНЯ ИХ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. ОПЫТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ФОРМ РАБОТЫ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ФОРМ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Под наследственностью обычно понимается способность живых организмов передавать своему потомству присущие им от рождения свойства. Наследственность свойственна и человеку. Она заключается в передаче младенцам при рождении прежде всего общечеловеческого генетического фонда, предопределяющего их развитие как человеческих существ. Вместе с тем но наследству передаются и задатки как предрасположенность к развитию тех или иных качеств, в частности, эстетических (музыкального слуха, способности к изобразительной деятельности и тому подобное). Однако наука утверждает, что развитие задатков и эстетических способностей во многом зависит от направленности педагогического процесса в образовательном учреждении. Опыт школы-комплекса № с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла подтверждает это положение. Влияние среды на формирование эстетической культуры личности. Обычно выделяют две различные, но тесно связанные между собой среды - природную и социальную (или социально-историческую) среду. Природная среда как фактор эстетического воспитания. Природа сама открывает перед нами свою красоту. Она обладает своими особыми возможностями воздействия на чувства и поведение школьников. Каждому человеку присуще интуитивное стремление к природе. В процессе общения с ней он наслаждается ее красотой. Многообразие окружающей природы затрагивает чувства ребенка, вызывает определенные эмоции, формирует отношение к природе, ко всему прекрасному, облагораживает душу ребенка. Отражая природу в красках, словах, мелодии, учащиеся обнаруживают удивительное и прекрасное в неповторимости ее явлений, ее естественную красоту и гармонию. Эстетическое познание природы сопровождается развитием таких особых чувств, формированием таких качеств личности, как художественный вкус, эстетический идеал, эстетическое переживание, способность чувствовать и видеть красоту, эстетически оценивать ее. Природа - первый источник представлений ребенка о красоте. В общении с природой формируются наши чувства, в том числе и эстетические. Чувство природы, развитое и воспитанное в человеке мы рассматриваем как определенный способ общения между людьми. Чувство природы есть в то же время, и способ самовыражения личности, самооценки своих поступков, ощущений и переживаний. Именно это и делает общение с природой источником формирования и развития эстетического чувства. В нашем опыте мы много раз наблюдали благотворное влияние природы на становление эстетической культуры школьников. Так, стали традиционными походы учащихся зимой, весной, летом, осенью в лес, расположенный недалеко от школы. В дни этих выходов они, находясь на лоне природы, восторженно «упиваются» сю, испытывают эмоциональный подъем. В лесу они отдыхают, трудятся, помогая лесу стать еще прекрасней. Впечатления от прошедшего лесного праздника еще долго согревают детские души. Учащиеся посвящают ему свои сочинения, стихи, зарисовки. Влияние социальной среды на формирование эстетической культуры личности. Принято считать, что воспитание начинается с создания этой среды как воспитательной. Н.Е. Щуркова пишет, что «реализация цели - личность, способная строить жизнь, достойную человека - в первую очередь обеспечивается социально богатой средой» /8, с. К компонентам окружающей воспитывающей среды она относит предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное и информационное окружение. К слагаемым эстетической окружающей среды можно отнести также и персоналии великих людей, выдающихся личностей. Под воспитывающей эстетической средой мы понимаем совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие, содействующих его вхождению в современную культуру. Л.И. Маленкова выделяет пять основных «забот» /4, с. Основа формирования эстетической среды - эстетизация образа деятельности учащихся и педагогов через использование эстетических и художественных начал в действиях педагогов и школьников, передача и обмен опытом эмоционально-образного восприятия и переживания красоты мира и жизни человека.