Педагогическая подготовка студентов к работе с леворукими детьми

• Автор: Заводная, Жанна Нурдиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 256 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Философсконравственные проблемы леворукости

1. История левости 2. Типы левости

3. Современная исследованность функций полушарий ВЫВОДЫ

Глава II. Психологопедагогические проблемы леворукости

1. Проблемы левости у дошкольников

2. Левость и проблемы подготовки к школе

3. Определение готовности к школе леворуких детей

4. Определение степени осведомлешюсти родителей, воспитателей и мегодистов о готовности к школе леворуких детей 5. Мониторинг общения детей

6. Анализ взаимоотношений сверстников с леворукими 7. Тесты Кречмера

8. Систематизация традиционных тестов для определения левости ВЫВОДЫ
Глава III. Экспериментальная работа по определению уровня теоретикопрактических знаний и умений в работе с леворуким ребенком воспитателя, учителя, студента
Часть I. Определение уровня теоретикопрактических знаний
в работе с леворукими детьми
1. Научнопедагогические основы подготовки родителей к работе с леворукими детьми
2. Научнопедагогические основы подготовки воспитателей к работе с леворукими детьми
3. Научнопедагогические основы подготовки учителей к работе с леворукими детьми
4. Научнопедагогические основы коррекции вузовских программ с учетом проблематики левости
5. Научнопедагогические основы подготовки студентов к работе с леворукими детьми Часть II. Формирование уровня теоретикопрактических знаний и умений в работе с леворукими детьми
Формирующий этап экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты данного этапа выявили динамику формирования у студентов обоих факультетов подготовленности к осуществлению работы с леворукими детьми по следующим критериям: а) уровень сформированности знаний; б) уровень сформированности умений. Эти сведения отражены в таблицах ниже. Сравнительный анализ табличных данных свидетельствует, что знания и умения, продемонстрированные студентами, обнаруживают тенденцию к улучшению. На этапе констатации показатели высокого уровня по знаниям и умениям отсутствовали на обоих факультетах. На формирующем этапе обучения на обоих факультетах заметно возросли как знания, так и умения. Однако, цифровые показатели имеют свои особенности: у студентов ФППНО они выше по уровню знаний, а у девушек ФДГ1П - по уровню умений. Констат. Форм. Констат. III низкий . Констат. Форм. Констат. Форм. I высокий - ,1 - . III низкий 1. Считаем, что такие данные закономерны, так как контингент абитуриентов, выбравших профессию учителя начальных классов, заведомо превосходит своих будущих коллег на родственном факультете. Специфика же обучения де-вушек-«дошколят» позволила опередить «учителей» в практических умениях. Знания и умения учащихся педколледжей, полученные в ходе формирующего эксперимента, не столь убедительны, так как изученный теоретический и практический материал был крайне лаконичен: информацию по проблемам леворукости студенты могли получить только в двух курсах «Педагогика» и «Психология»: студентам давали знания о леворукости как об индивидуальном проявлении личности; их знакомили с методикой определения рукости малыша (М. Г.Князевой и В. Л.Вильдавского); научили разнообразным формам и методам работы с леворукими детьми в детском саду, школе и семье. Результаты формирующего этапа в сравнении с констатирующим даны в таблице ниже. Констат. Формир. Констат. Формир. Средний 4. Низкий ,5 5,8 . Как видим, большинство учащихся приобрели определенные знания и умения. Это позволило им осознать важность поднятой проблемы, проникнуться необходимостью помочь леворукому ребенку, увидеть свое место в работе с воспитателями, учителями, родителями. Сравнительный анализ количественных и качественных показателей, полученных в ходе формирующего этапа, доказывает результативность опытноэкспериментальной работы по формированию подготовленности учащихся педколледжей и студентов вуза к работе с леворукими детьми. Основным условием, необходимым для овладения студентами и учащимися методикой работы с леворукими детьми, явилось создание комплексной программы, охватывающей все формы учебного процесса. Созданная нами комплексная программа - яркое свидетельство современного отношения к леворукому ребенку в системе детский сад - школа - вуз. Программа базируется на реализации принципов гуманизации педагогического процесса, ориентированного на личность ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, глубокое понимание потребностей, индивидуальных особенностей, признание его неповторимости. Улучшение качества подготовки специалистов в работе с леворукими детьми возможно при организации таких форм- самостоятельной работы, когда обеспечивается единство подготовки к лекционным, практическим занятиям, когда обеспечена реализация полученных знаний в процессе практической работы в сочетании с самостоятельным выбором средств и методов для самоорганизации познавательной деятельности студентов вне занятий. Подготовленность студентов к работе с леворукими детьми - явление динамичное, характеризующееся, в первую очередь, объемом и качеством знаний и умений работать с воспитателями, учителями и родителями. Проведенное нами исследование создает прочную основу для решения всех вопросов, связанных с подготовкой студентов и у чащихся колледжей к работе с леворукими детьми. Дальнейшее рассматривание проблемы предполагает изучение особенностей жизнедеятельности леворукого взрослого и разработки инструментария в различных видах деятельности в условиях праворукого мира. В экспериментальной работе, проводившейся автором в течение десяти лет, концепция подготовки студентов к работе с леворукими по методике щадящей коррекции, разработанная диссертантом, оправдала себя. Об этом свидетельствуют итоги педагогической практики студентов педвузов и педколледжей Краснодарского края.