Инновационные образовательные технологии в современной начальной школе объединенной Германии

• Автор: Краснощеков, Евгений Владиславович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение3

Глава 1. Научные основы реформирования начального образования Германии

1.1. Становление и развитие немецкой начальной школы .

1.2. Современная социокультурная ситуация в Германии и е влияние на перспективы развития немецкой начальной

1.3. Педагогические концепции начального образования в сов

ременной начальной школе Германии.

1.4. Вариативность системы начального образования в объеди

ннной Германии

Выводы к первой главе

Глава 2. Педагогические условйя обесценивающие эффективность инновационных образовательных технологий в немецкой начальной школе
2.1. Концепция открытого обучения как инновационная технология в начальной школе Германии.
2.2. Метод свободной работы в открытой системе образова
ния начальной школы
2.3. Многообразие и вариативность содержания образования
в вальдорфской системе обучения
2.4. Использование опыта немецкой начальной школы в
отечественном образовании
Выводы ко второй главе
Заключение
Список литературы


Наши собственные посещения уроков, общение с администрацией, педагогами,учащимися разных возрастов в учебных заведениях Эрфурта (территория бывшей ГДР) позволили увидеть школу современной Германии ярко, неоднозначно и порой совсем неадекватно нашим вчерашним и даже сегодняшним представлениям о ней. Увиденные нами учебные заведения, повидимому, нельзя считать в полной мере типичными для Германии. Они являются воплощением многолетних усилий квалифицированных педагогов реализовать возможности школ разного типа при условии; во-первых, профессионального заинтересованного отношения к своему делу; во-вторых, наличия средств. В целом же в начальных школах Восточной части Германии делается гораздо больше, чем в западных землях. Здесь стремление к новому, импровизация рассматривается как положительное явление. Было бы жаль, если бы это прекратилось из-за стесняющих директив со стороны министерств. Обновление школьного дела в землях бывшей ГДР направляется на свободное, ранее специфичное для школьной формы дифференцирование образования. Но в связи с объединением двух немецких государств реформы В образовании пошли ещё активнее. В связи с вступлением Германии в Европейский общий рынок были открыты границы для людей, что позволило как получать образование за рубежом, так и изучать зарубежный опыт в целях применения его в отечественном образовании. Для нас интересен современный поиск немецких учёных по обучению в общей системе образования детей с проблемами в физическом и психическом развитии, так как проблема дифференциации и индивидуализации в обучении у нас начинает решаться на новых концептуальных идеях. Особое внимание заслуживают школы как экспериментальные учебные заведения, где апробируются инновационные образовательные технологии. Проблемой исследования является разрешение противоречий между потребностью отечественного образования в позитивном зарубежном опыте в процессе реформирования российской системы образования и отсутствием многообразной научной информации о таком опыте. Эта цель позволяет средствами науки разрешить вышеназванную проблему. Объ. Предмет исследования - инновационные технологии в начальной школе Германии. Гипотеза исследования: если мы выявим в теории и практике немецкой начальной школы позитивные инновационные технологии, которые можно использовать у нас с учётом специфики национального образования, то результаты обученности, воспитанности и развития младших школьников значительно возрастут. Общую методологию исследования составляют важнейшие философские положения о связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира, о социальной деятельности и творческой сущности личности и многофакторном характере её формирования, о подходе к человеку как высшей ценности и самоцели общественного развития. В основу конкретной методологии положены такие общенаучные принципы, как единство исторического и логического в педагогических исследованиях, сравнительно-сопоставительный метод исследования, современные концепции начальной школы. Методы и база исследования. Германия - Россия): Источниковую базу исследования составляют: нормативные документы отдельных земель и федерального правительства объединённой Германии: учебные планы, программы, учебники и учебные пособия, а также периодические издания, давшие возможность определить уровень современного состояния исследования проблемы. Первый этап - подготовительный (-г. В течение этого времени изучалась общенаучная, педагогическая, историке- педагогическая, социологическая, периодическая и учебная литература. На этом этапе была определена тема исследования, а также уровень ее разработанности в отечественной и зарубежной педагогике; был составлен список литературы и план-проспект диссертации. Второй этап- организационный (-г. Он был посвящён сбору фактического материала по проблеме исследования, корректировался научный аппарат исследования. Третий этап -эмпирический (-). Он характеризуется сбором материала по проблеме исследования и подготовкой 1-й главы диссертации, подготовкой статей по теме исследования на базе материала 1-й главы диссертационной работы. Четвёртый этап - теоретический (-г. Пятый этап -завершающий (-г. ТГПИ и педагогических колледжах Ростовской области.