Дидактическая информационно-предметная среда как фактор оптимизации обучения в начальной школе

• Автор: Попова, Полина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 173 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Методологические основании дидактической информационнопредметной среды ДИПС.

1.1 Основные детерминанты информатизации

дидактического процесса в начальной школе1

1.2 Педагогические и информационные технологии возможности интеграции

1.3 Оптимизация дидактического процесса в начальной школе

средствами информационных технологий обучения

Глава 2. ДИПС в условиях реального дидактического процесса

в начальной школе.

2.1 ДИПС как система дефиниции, структура, функции

2.2 Организация ДИПС содержательный и процессуальный компоненты.
2.2.1 Информационнотехнологическое обеспечение
содержания начального обучения
2.2.2 Проектирование оптимизированного учебного процесса
в рамках ДИПС.
2.3 Педагогический эксперимент программа и результаты.
Заключение
Литература


Во-вторых, регламентация требовании к новым технологическим ра {работкам (например, органичности - то есть включения их в систему существующих средств деятельности в качестве равноправных и взаимосвязанных элементов или целесообразности - жесткой зависимости между характеристиками технологии и ее назначением) - в соответствии с потребностями и способностями потребителя [2. Первую из названных задач призвана решить система образования (опирающаяся на комплекс наук о человеке), вторую - производство и современные инженерно-технические научные дисциплины. Действительно, изучая в определенной степени стихийный характер развития техники, большинство ученых указывают на актуальную необходимость осознанного (в т. Один из путей решения этой проблемы предлагает сама эволюция развития техники. Ее последние достижения в области информационных технологий (далее - ИТ) позволяют, с одной стороны существенно оптимизировать процесс управления вообще []. В.М. Розин) - они объективно являются фактором, детерминирующим глобальные трансформации в ноосфере [6]. ИТ диктует специфику их применения в рамках конкретной социокультурной системы - во-первых, в качестве «элемента ее стабилизации» и, во-вторых, «основы изменений в этой системе» [, с. Действительно, к концу XX столетия стало очевидным, что изучение этих изменений невозможно без рассмотрения феномена информации и ИТ в контексте развития современного мира. Дискуссии по указанным проблемам начались еще в - гг. XX века, т. В отечественной науке этот вопрос неоднократно обсуждался в период - гг. ИТ в нашей стране. В научных дискуссиях прослеживается явная тенденция расширения поля исследований и преодоление узкотехнократче-ского подхода к проблеме [, . Проиллюстрировать этот тезис можно, проанализировав эволюцию ключевого для данных исследований понятия. Значение термина «информация» в контексте современной науки чрезвычайно многогранно. Рассмотрим наиболее важные его аспекты (схема 2). Схема 2. Отражательный Связь с категорией разни гия Системообразующий фактор Во-первых, следует представить семантический значение понятия, обоснованный его латинским корнем - informatio - ознакомление, сообщение. Кроме того, выделяются еще аксиологический (ценностный), коммуникативный и гносеологический (информация как средство общения и познания) аспекты [1, ]. Во-вторых, отметим связь между информацией и диалектической категорией отражения [1]. Именно это утверждение составляет основу универсального информационного подхода, сформировавшегося в отечественной науке (, , 1). В соответствии с ним, понятие информации рассматривается в связи с разнообразием форм материи и признается общим критерием для изучения процесса развития мира. Таким образом, третий аспект понятия информации связан с природой феномена развития. На тесную взаимосвязь между ними указывает в своем исследовании [1] Р. Ф.Лбдеев. Развитие не есть просто изменение вообще, а представляет собой изменение, связанное с процессами отражения (как всеобщею свойства материи), сопровождаемое упорядочением связей, накоплением информации, возникновением новых структур, их усложнением и детерминацией» [ 1, с. В-четвертых, данное утверждение иллюстрирует следующую ступень эволюции представлений об информации, как о факторе, детерминирующем меру устойчивости и управляемости любых систем. В-пятых, объективное существование информации как летерминан гы в процессах отражения и развития, и, следовательно, как системообразующего фактора, позволяет рассматривать данный феномен в качестве категории, органично входящей в систему материалистической диалектики [I, с. Подобная трактовка определяет самый широкий спектр применения информационного подхода в науке, в том числе и гуманитарной. Таким образом, к девяностым годам XX века понятие информации в отечественной философии приобретает универсальный научный статус (, , 1]. Информатика наука об информации и информационных процессах [0] становится метадисциплиной, сфера применения которой поистине универсальна [1. Так. Р.Ф. Абдеев).