Педагогические условия подготовки будущего учителя к использованию новых информационных технологий

• Автор: Иванова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Состояние проблемы подготовки студентов педвуза к использованию новых информационных технологий как инструментов познания в теории и практике образовательного процесса

1.1. Подготовка студентов педвуза к использованию новых информационных технологий .

1.2. Подготовка студентов педагогических вузов к использованию новых информационных технологий как инструментов познания в учебновоспитательном процессе как система.
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования и развития системы подготовки будущих учителей к использованию новых информационных технологий
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса подготовки будущего учителя к использованию новых информационных технологий как инструментов познания.
2.1. Выявление уровней готовности студентов педагогических вузов к использованию новых информационных технологий на формирующем этапе

эксперимента.

2.2 Экспериментальное обоснование комплекса педагогических условий подготовки будущих учителей к использованию новых информационных технологий как инструментов познания.

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы

Заключение
Список литературы


На первом, поисково-теоретическом этапе (- гг. НИТ, выявлены специфические возможности компьютерной техники, ее влияние на развитие мышления человека. Это позволило уточнить понятийный аппарат, сформулировать рабочую гипотезу, определить цели и задачи исследования, наметить пути их решения. На втором, поисково-эмпирическом этапе (-гг. НИТ у студентов, осуществлялась экспериментальная работа в процессе изучения курса информатики; анализировались полученные результаты; уточнялись критерии эффективности использования НИТ как инструментов познания у будущих учителей информатики. На третьем, заключительном этапе (- гг. Подводились итоги, осуществлялась обработка и обобщение полученных данных. Проводилось литературное оформление диссертации. Полученные в ходе экспериментальной работы данные подвергались качественному и количественному анализу с привлечением методов математической статистики. НИТ как инструментов познания. Теоретическая значимость исследования: полученные результаты могут послужить основой для дальнейшего изучения путей совершенствования содержания, методов, форм, средств формирования у студентов готовности к использованию НИТ как инструментов познания. Практическая значимость исследования состоит в содержательнотехнологическом обеспечении процесса подготовки студентов к использованию НИТ как инструментов познания. Материалы исследования могут быть использованы в высших и средне-специальных заведениях, где ведется подготовка специалистов по использованию НИТ. Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, разработкой комплекса диагностических методик, достаточным объемом выборки в экспериментальной работе в течение пяти лет. НИТ в будущей профессиональной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на кафедрах педагогики, информатики и вычислительной техники Иркутского государственного педагогического университета (ИГЛУ), в процессе ведения лекционных, практических и лабораторных занятий на физическом и математическом факультетах ИГГ1У (в настоящее время факультете математики, физики и информатики (МФИ)). Математика и информатика в школе и вузе: обучение и развитие», Иркутск ; на заседании научно-исследовательской лаборатории по проблемам педагогики высшей школы, Иркутск, ; на межрегиональной научно-практической конференции преподавателей школ, инновационных учебных заведений и вузов «Совершенствование методов математики и информатики», Иркутск . На основе материалов исследования подготовлены методические рекомендации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. ГЛАВА 1. Проблема о взаимосвязи человеческого познания и техники не является новой, но на сегодняшний день она звучит все актуальнее. Это связано, в первую очередь, с внедрением новых информационных технологий (НИТ) во все сферы человеческой деятельности, и область образования не является исключением. Национальная система образования России находится на этапе перехода к информационному обществу. При этом разработка стратегии развития и использования информационных технологий в сфере образования является одной из ключевых проблем стратегического планирования на глобальном уровне. Происходит стремительный рост нового класса в обществе - класса образованных «интеллектуальных служащих», или как его иначе называют «класс людей знания». Этот новый класс, в таких странах как США, Японии и ряде других, уже сегодня составляет более половины занятого населения. Образование должно в каждой стране эффективно обеспечивать специалистов этого класса. Кроме этого, в документах II Международного конгресса ЮНЕСКО «Образование и информатика» (1-5 июля г. Москва) отмечается о наличии общемирового кризиса образования, который проявляется во всех странах мира. Сущность этого кризиса состоит в беспомощности и неэффективности современного образования перед лицом глобальных проблем цивилизационного масштаба, то есть перед лицом «информатизационного общества» [9].