Деятельностная взаимооценка как условие становления инновационной образовательной модели

• Автор: Леонтьева, Ольга Милославовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Психологопедагогическое содержание оценивания и проблема оценки в современном образовании

1.1. Психологопедагогическое содержание оценки.

2. 1. Мягкая оценка в концепции свободного воспитания ЖанЖака Руссо .

3. 1. Оценка в практике инновационных школ

Глава 2. Системное изменение образовательного процесса в связи с принятием деятельностной взаимооценки.

1. 2. Роль оценки в современных подходах к образованию

2. 2Необходимость введения принципа деятельностной взаимооценки при гуманизации образования

3. 2. Перспектива использования в образовании принципа деятельностной взаимооценки.

4.2. Парк открытых студий как модель внедрения в образовании

природосообразной оценки
Глава 3. Роль деятельностной взаимооценки в изменении образовательного процесса по итогам эксперимента
1.3. Изменение роли и способов работы учителя в структуре
Парка открытых студий.
2. 3. Роль деятельностной взаимооценки в формировании
разновозрастного образовательного коллектива
3. 3. Результаты введения деятельностной взаимооценки в
образовательный процесс.,.
Заключение
Приложение
Литература


Принцип природосообразности характеризуется как обязательный учет и следование в образовании индивидуальным различиям и интересам детей (вслед за Ж. ЖРуссо, И. Г.Песталоцци, К. Д.Ушинским, А. Дистервегом, Л. Н.Толстым, Я. Корчаком). Принцип деятельностной взаимооценки раскрыт как инновационный, разработаны его содержание и способы использования в образовании (предоставление учащимся возможности выбора места и формы учебных занятий и др. Определена роль ДВ в возникновении и саморазвитии инновационной образовательной модели, показана ее динамика: изменение содержания образования, мотивации учащихся, способов работы учителя. Показано, что деятельностная взаимооценка становится решающим условием развития инновационных моделей, поскольку она активизирует взаимодействие субъектов образования, инициирует развитие и использование новых методик, расширяет содержание образования. Парк открытых студий”, действующей на базе НПО “Школа самоопределения”. Практическая значимость исследования. Значение работы состоит в создании оригинальной организации образовательного процесса на основе деятельностной взаимооценки. На базе апробируемой инновационной модели “Парк открытых студий” разработаны авторские методы работы в открытом образовательном пространстве, показаны широкие возможности реализации ДВ в школе. Данная система оценки внедрена в школах: Москвы (НПО Школа самоопределения), Екатеринбурга (с. Саратова. Идет работа по распространению этой методики в других школах России: С. Петербурге, Ростовской области, Башкортостане. Понимание оценки как определяющего принципа образования упрощает экспертизу инновационных школ, трансляцию инноваций и гуманистических методик; фиксация такого подхода указывает на характер и тип образовательной модели. Инновационная модель “Парк открытых студий”, базирующаяся на описываемом принципе деятельностной взаимооценки, может стать не только темой проблемных семинаров с учителями, что уже имеет место, но и одного из курсов по педагогике сотрудничества в системе повышения квалификации учителей. Одно из главных отличий образовательных систем гуманистического и авторитарного типа заключается в направлении оценки, используемой в школе. Введение деятельностной взаимооценки инициирует развитие новой гуманистической культуры образования, включающей педагогику сотрудничества, отказ от классноурочной системы обучения, развитие разновозрастных сообществ в школе и другие элементы гуманистических инновационных моделей. Использование принципа ДВ в саморазвивающейся инновационной модели способствует самоопределению школьников младшего подрасткового возраста, меняет их отношение к образованию. В исследовании охарактеризована альтернативная система опенки, которая была разработана и апробирована диссертантом в школьной практике в - гг. Школа самоопределения, Москва). В настоящее время ведется работа по распространению принципов деятельностной взаимооценки в ряде отечественных школ, ближнем и дальнем зарубежье. В России уже сейчас действуют две школы, базирующиеся на ДВ-принципе (Екатеринбург, Саратов). Основные материалы исследования начиная с года регулярно докладывались и обсуждались на научных конференциях: научно-педагогического объединения “Школа самоопределения”, Института педагогических инноваций РАО, а также на конгрессах ШЕРБ по продуктивному образованию в Европе (в рамках Международной сети продуктивных школ). Были проведены выездные семинары-демонстрации авторской методики (Екатеринбург, С-Пстсрбург, Москва, Берлин). Данная модель была представлена на авторских семинарах в рамках “Соловейчиковских чтений” года и Всероссийской выставки “Школа-”. Ряд школ (С. Петербург, Каменск Росковской обл. Ишимбай в Башкортостане) начинает использовать принцип ДВ. Результаты исследований опубликованы в научных изданиях и педагогической прессе. По теме исследования имеется публикаций (из них - одна книга и одно авторское пособие), в которых отражено содержание диссертации. Объем и структура работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.