Гуманитаризация процесса повышения квалификации учителя в ИПК

• Автор: Дударева, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 159 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Гуманитаризация профессионального образования учителя как педагогическая проблема ИПК

1.1 Гуманитарные основания педагогической деятельности.

1.2 Традиции и инновации в работе ИПК.

1.3 Барьеры гуманитаризации в повышении квалификации учителя.

Глава 2. Гуманитаризация практики повышения квалификации учителя ИПК 2.1 Гуманитарная компонента содержания курсовой

подготовки учителя.

2.2 Диалог в процессе повышения квалификации .

2.3 Организация опытноэкспериментальной работы

Заключение
Библиография


Поэтому объектом данного исследования является процесс повышения квалификации учителя в ИПК. Методологической основой исследования являются работы по философии, в которых раскрывается диалогический характер социокультурной деятельности (М. М. Бахтин, B. C. Библер, М. К. Мамардашвили, К. Маркс, Ю. М. Лотман и др. Г.С. Батищев, Б. С. Гершунекий, В. П. Зинченко, Н. Д. Никандров и др. В своей теоретической части работа опирается на исследования, посвященные особенностям обучения взрослых (Ю. Н. Кулюткин, Г. Р. Сухобская, Л. Н. Лесохина, А. К. Маркова и др. Ю.К. Бабанский, Л. Клинкгберг, И . Я. Лернер, В. Оконь, М. Н. Скаткин, Ч. Куписевич и др. М.Н. Берулава, Ю. В.Сенько, Н. Е. Шиянов и др. А.А. Вербицкий, Г. С. Всршловский, B. C. Лазарев, В. Г. Онушкин, А. Н. Орлов, В. А. Сластенин и др. ИПК; моделирование курсовой подготовки, анализ процесса и продуктов учебной деятельности слушателей, анкетирование учителей и руководителей школ, муниципальных органов управления образованием в период прохождения курсов и в послекурсовой период. База и этапы исследования. Исследовательская работа проводилась в Томском областном институте повышения квалификации работников образования с года, школах Томской области(№№ 6, , города Томска, Зональненской средней школе Томского района, Первомайском, Томском района^. Проводился сопоставительный анализ учебных планов, учебных программ, спектра образовательных услуг, образовательных технологий ряда ИПК региона (Барнаул, Новокузнецк, Новосибирск). Исследование проводилось в три этапа. Начало исследования относится к году. Изучались философская, психологическая, педагогическая литература, связанная с вопросами организации повышения квалификации педагогов, нормативная и законодательная база дополнительного профессионального образования, модели повышения квалификации работников образования. В ходе этой работы возник замысел исследования, были определены тема исследования и его предмет. На следующем этапе (- гг. Данный этап включал в себя также разработку и постановку эксперимента, оценку его итогов, разработку методических рекомендаций по совершенствованию организационной, содержательной и процессуальной сторон курсовой подготовки. На заключительном этапе (- гг. Конкретизирован важный для теории и практики непрерывного образования принцип преемственности (части соотношения гуманитарной подготовки, осуществляемой учреждениями базового и дополнительного образования). Поставлена проблема гуманитаризации курсовой подготовки учителей и разработаны организационно-педагогические условия ее решения. Определена гуманитарная составляющая содержания и способы развертывания ее в курсовой подготовке. ИПК. Материалы данного исследования могут быть использованы в широкой практике повышения квалификации работников образования. Предложенные методические рекомендации могут быть привлечены для проведения гуманитарной экспертизы процесса и результатов занятий в ИПК. Педагогический процесс развертывается на гуманитарных основаниях, следовательно, на гуманитарных основаниях должен быть построен и процесс повышения квалификации учителя в ИПК. В этом процессе субъектно-субъектные отношения выступают как исходные и доминирующие. Диалог как «гуманитарное определение мышления, взятого в его всеобщности», является не фрагментом, не сюжетом учебного занятия на курсах, но его основанием и сутью. Достоверность исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, адекватностью методов исследования замыслу и задачам работы, теоретической обоснованностью разработанной модели гуманитаризации процесса повышения квалификации учителя, а также результатами опытноэкспериментальной работы по реализации этой модели в реальной образовательной практике ИПК. Материалы обсуждались и получили положительную оценку на всероссийских, региональных, областных, городских научно-практических конференциях: Кемерово (), Барнаул (, ), Новосибирск (), Новокузнецк (), Томск (-), на заседаниях кафедры педагогики АТУ (), в Томском и Новокузнецком ИПК (-). ИПК региона. Диссертация включает введение, 2 главы, заключение, список литературы.