Воспитание гуманистически ориентированной личности в процессе взаимодействия учащихся с миром природы : На материалах Хабаровского региона

• Автор: Гагарин, Александр Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. Глава 1. Глава 2. Глава 3. Анализ опытноэкспериментальной работы. Список литературы. В современную эпоху глобального экологического кризиса, характеризующегося острыми противоречиями во взаимоотношениях общества и природы, идеи и принципы гуманизма приобрели особую актуальность, стали жизненной необходимостью для каждого человека, каждого народа и человечества в целом. В связи с этим возникает реальная потребность в воспитании гуманного и гуманистически ориентированного человека, в глубокой нравственной перестройке его жизни и поведения, в переориентации мышления на развитие диалоговых форм общения с природой. Тем самым растет потребность в новом подходе к пониманию гуманизма, формированию его принципов с позиций нового экологического сознания и общечеловеческих ценностей, которые формируются в процессе гуманистически ориентированного экологического образования и воспитания. В связи с этим актуализируется определение возможностей процесса взаимодействия человека с миром природы в воспитании гуманистически ориентированной личности в условиях современной социальноэкономической ситуации в обществе.


М. Мысль. С. , АбульхановаСлавская К. А. и др. Философскопсихологическая концепция С. Л. Рубинштейна К 0летию со дня рождения. М. Наука, 3. Анцыферова Л. И. Психология повседневности Жизненный мир личности и . К Психологический журнал. С. 3. Выготский Л. С. Психолотя развития как феномен культуры Избранные психологические труды Академия педагогичесхнд и социальных наух. Московский психологосоцнальный институт Под ред. М.Г. Ярошевского. М. Воронеж МОДЭК, . Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики И Вопросы философии. Барабанщиков В. А., Кольцова В. А. Гуманизм, системность, общение Психологический журнал. С. 6 Газман О. С Гуманизм и свобода 1 сентября. Газман О. С. Гуманизм и свобода1 сентября . С. 1. Однако, сама по себе свобода без потенций саморазвития ничего не дает для понимания механизма становления личности. Развитие человека начинается с приобретением им возможности движения от того, что у него есть, к тому, чего он не имеет. Здесь имеются в виду средства самоопределения определение объектов творческой реализации личности самореализации, самореализации творческая реализация определенных целей и саморсабилитации физическое и психологическое восстановление потребностей и творческой энергии субъектов образования. Условиями успешного самоопределения, самореализации и самореабилитации являются овладение и педагогом, и воспитанником такими способами и механизмами саморазвития, как информация о себе самопознание, о мире познание необходимости, рефлексия самоанализ, целепелагание и планирование см. Данные компоненты саморазвития имеются у всех участников воспитательного процесса, но степень их выраженности разная. Овладение субъектами воспитательного процесса способами и средствами саморазвития яв. С этих позиций перспективы гуманизации воспитания видятся в создании условий для такого типа образовательной деятельности, в которой в наибольшей степени раскрывалась бы природа всех субъектов образования, что будет способствовать в свою очередь возникновению условий для саморазвития человека, а значит для его свободы, являющейся мерой раскрытия человеческой природы. Н.Б. Крылова в философском анализе моделей саморазвития личности отмечает, что теория саморазвития личности присутствует в практической психологии и педагогике как неотъемлемая часть. Углубленное исследование всего комплекса проблем саморазвития как никогда актуально и может помочь объяснить все изменения, происходящие в практике современного гуманистического воспитания, нацеленного на формирование у ребенка способности к саморазвитию как основы динамики общества. Газман О С. От авторитарного образования к пгдаготике свободы Новые ценностн образования i v Вып. Содержание гуманистического образования. М., . С. . Там же. С. . Н.Р. Битянова в аналитическом обзоре феномена саморазвития личности в психологии определяет данный процесс как основной внутренний механизм развития личности, приводящий как личностному росту самосовершенствованию, так и к деформации или деградации личности. Саморазвитие понимается как изменение отношений человека к себе и к миру. Значимость саморазвития личности в способности человека принимать те или иные решения на основе учета своих субъективных отношений к разным сторонам окружающей действительности. Основным психологическим принципом саморазвития служит трансформация и развитие смысловых образований личности вследствие динамических отношений надситуативной активности и установки. Управление саморазвитием осуществляется через построение новой по содержанию деятельности самодеятельности. Характерным для зрелой, саморазвиваюшейся личности является создание собственной среды, благоприятной для развития и самореализации. Там же. Крылова Н. Б. Социокультурный контекст образования Новые ценности образования i v. Вып. Содержание уманисгнмеского образования М . Битянова Н. Ф. Проблема саморазвития личности в психологии Аналитический обзор. М. Московский психологосоциалъный институт Флинта, . С. .