Становление готовности студентов в процессе естественнонаучного образования к проектированию универсальных творческих действий младших школьников

• Автор: Подоляк, Дарья Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы становления готовности студентов к проектированию универсальных творческих действий младших школьников
1.1. Общетеоретические аспекты становления готовности студентов к творческой деятельности
1.2. Проблемы творческой деятельности учителей начальной школы как содержательная программа освоения студентами передового инновационного опыта
1.3. Интегративный концептуальный подход в работе над курсом «Окружающий мир»
Выводы по первой главе
Главы 2. Педагогическое обеспечение реализации стратегических условий становления готовности студентов к проектированию творческих действий младших школьников
2.1. Технологический ресурс содержательного аспекта работы над курсом «Окружающий мир»
2.2. Поэтапное моделирование системы становления готовности студентов к проектированию универсальных творческих действий младших школьников
2.3. Направления в деятельности становления универсальных творческих действий студентов с учетом опыта дошкольного образования и последующей ступени старшей школы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В наше время важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Главной задачей современной школы является раскрытие способностей каждого ученика. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. Современная новая школа ставит перед учителем проблему переключения образования на саму личность человека (ребенка), которую надо помогать ему «образовать, создать свое «Я».
Важнейшими задачами обучения в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность обучения в основной школе; развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения предметных вопросов; создание психологопедагогических условий для личностного прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сферах саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Перечисленные задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значимость развития творческой личности студентов и школьников подчеркивается в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в Федеральных государственных образовательных стандартах, в «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников». Среди стратегических задач образования называются такие как: системный подход к моделированию целостной воспитательной системы урочной и досуговой сферы, в том числе, при

решении творческого развития школьников. Возникает необходимость глубже исследовать возможные пути становления готовности студентов к проектированию универсальных творческих действий младших школьников. Новая роль в этом плане отводится предмету «Окружающий мир». Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природу и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Анализ научной литературы подтверждает, что в системе высшего образования такое направление, как становление готовности студентов к проектированию универсальных творческих действия младших школьников разработано недостаточно.
Ведущая роль творчества в становлении личности раскрыта в работах отечественных ученых, таких как Г. С. Батищев, Н. А. Бердяев, К. К. Платонов и др. Психологические механизмы творчества как деятельности и процесса рассматриваются в трудах Д. Б. Богоявленской, Л. С. Выготского, Я. А. Пономарева,
С. Л. Рубинштейна и др.
Теоретические и психолого-педагогические основы моделирования и проектирования анализировали такие ученые, как: А. Г. Ананьев, М. Н. Ахметова, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, А. А. Вербицкий, Л. С. Выготский, О. С. Газман, В. И. Загвязинский, А. М. Лобок, А. В. Мудрик, Б. М. Неменский, В. А. Петровский, Я. А. Пономарев, К. Роджерс, С. Л. Рубинштейн,
В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.
Однако отмечается недостаточная разработанность проблемы становления готовности студентов к проектированию универсальных творческих действий младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир», что позволило выявить ряд противоречий:
• на социально-педагогическом уровне между расширением сферы деятельности студентов в проектировании творческих действий младших школьни-

1.2 Проблемы творческой деятельности учителей начальной школы как содержательная программа освоения студентами передового инновационного опыта
В данном параграфе рассматриваются вопросы, касающиеся проблем творческой деятельности учителей начальной школы, как содержательной программы освоения студентами передового инновационного опыта.
Предмет «окружающий мир» формирует основы мировоззрения ребенка, предоставляет самые широкие возможности для развития его личности. Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоциональночувственную сферу учащихся, пробуждает у них интерес к своей земле и родному краю, к истории, к людям, любовь к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме — на планете Земля.
Творчество живет в большей или меньшей степени в каждом ребенке. Увидеть любое творческое проявление ученика, создать условия для развития творческих способностей на уроках и во внеклассной работе — эти задачи, на наш взгляд, должен ставить перед собой каждый учитель начальных классов.
Детское творчество неисчерпаемо, оно самостоятельно, ново, необычно. Но его нужно стимулировать и направлять. Учитель должен постараться создать «такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дать им возможность почувствовать себя в нем властелином» (Ш.А. Амонашвили).
В своем исследовании мы придерживаемся идеи позиции личности как сложной системы ее отношений к обществу, труду, другим людям, самому себе (Б. Г. Апаньев), что лежит в основе изучения курса «Окружающий мир»: Человек и Природа; Человек и Вселенная; Человек и его соседи (пространственногеографическое окружение); Человек на Планете Земля.
В младшем школьном возрасте необходимо формировать индивидуальную нравственную культуру, знакомить с духовными ценностями народа. Ведь именно в этом возрасте идет бурный процесс социализации ребенка. В связи этой проблемой в учебном плане начальной школы названа новая предметная область
«Основы духовно-нравственной культуры народов России». Содержание этой