Валеологопедагогическая диагностика на курсах повышения квалификации работников образования

• Автор: Кайма, Валентина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 169 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ПОИСКАХ ИСТОКОВ

ВАЛЕОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

1.1. Валеологическая постановка вопросов контроля и сохранения здоровья воспитанника и воспитателя в дохристианском мире и их последовательное рафинирование к середине XVIII века.

1.2. Последовательные попытки воплотить провалеологические идеи в

ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ С КОНЦА XVIII ДО НАЧАЛА XX ВЕКА.

1.3. Истоки ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВАЛЕОЛОГИИ, РОЖДЕННОЙ В КОНЦЕ XX ВЕКА, ВОСТРЕБОВАННОЙ В ЦЕЛОМ И НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ В ЧАСТНОСТЯХ.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКИ

ВАЛЕОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Анализ современных представлений об основных объектах

ВАЛЕОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
2.2. Методология разработки методик валеологопедагогической
ДИАГНОСТИКИ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ.
2.3. Базовая модель комплекса методик валеологопедагогической
диагностики ДЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ 6
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО АПРОБАЦИИ МЕТОДИКИ ВАЛЕОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 3
3 Л. Характеристика контингента принимавшего участие
в диагностике.5
3.2. Результаты валеологопедагогической диагностики.9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Учитывая новые запросы педагогической практики, требующие выхода за пределы уже имеющихся знаний, мы видим ПРОБЛЕМУ в отсутствии ва-леологопедагогической диагностики в системе повышения квалификации работников образования. Это, в свою очередь, не позволяет создать необходимые условия для включения, как педагогов, так и организаторов ОУ в активное созидание здоровьесберегающей образовательной среды. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - учебно-методическая деятельность института повышения квалификации работников образования, ориентированная на использование, в числе прочих, новейших разработок в области педагогической валеологии, которые направлены на создание условий, способствующих ассимиляции педагогами и организаторами ОУ валеологических идей и методов с целью организации здоровьесберегающей образовательной среды. ПРЕДМЕ Т ИССЛЕДОВАНИЯ - валеологопедагогическая диагностика, в системе повышения квалификации работников образования. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - разработка педагогического обоснования, базовых диагностических методик и научно-методических рекомендаций по валеологопедагогической диагностике на курсах повышения квалификации работников образования. До настоящего времени в структуре образовательных программ ИПК (ИУУ и пр. Для включения в учебные планы и образовательные программы валеологопедагогического диагностического комплекса необходимо его педагогически обосновать, научно методически разработать и апробировать в условиях реального учебного процесса ИПК и ПРО (на типичных постоянно действующих (ПДК) и месячных курсах). ОСНОВНАЯ ГИПОТЕЗА исследования - эффективность педагогического процесса в настоящее время объективно требует качественного скачка в улучшении здоровья и поддержании умственной и творческой работоспособности учителей и учащихся. В реальных условиях без активного включения самих учителей ситуацию изменить невозможно. Проследить зависимость валеологической тактики и результата воспитания во многовековом опыте педагогики. Обобщить на теоретическом уровне материалы литературы и передовой опыт педагогической валеологии. Дать основным понятиям педагогической валеологии («образ жизни», «стиль жизни и «уровень здоровья») культуросообразные дефиниции. Создать проект валеологопедагогической классификации уровней здоровья педагогов и учащихся. Разработать и апробировать валеологопедагогическую диагностику в рамках повышения квалификации работников образования. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования явились принципиальные позиции и опыт педологических исследований (М. Я. Басов), в современных условиях основные положения культурологической парадигмы образования (Е. В. Бондаревская), концептуальные основы педагогической валеологии (М. Н.Алиев, В. И. Бондин, В. В. Колбанов и Л. Г. Та-тарникова), а также базисные положения синтетической квалиметрии (А. И. Субетто) и характеристики принципов педагогической квалиметрии (Е. А. Михайлычев). В настоящем исследовании доминирующим выступает комплексный, сопутствуют же ему общий, качественный, количественный и историко-педагогический подходы. Нами были использованы следующие методы теоретического исследования: теоретический анализ и синтез; абстрагирование и конкретизация, обобщение и классификация. НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается в том, что указанная тема, в значительной степени, заполняет пробел в науке педагогике, связанный с новой областью - педагогической валеологией, и расширяет ее представления о субъектах образования. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ состоит в том, что в диссертации получила обоснование теоретически допустимая и практически выполнимая валеологопедагогическая диагностика, которая может войти в содержание личностно-ориентированного образования. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ определяется тем, что валеоло-гопедагогические технологии способны решать важные практические задачи личностно-ориентированного образования, а именно с помощью валеологопедагогической диагностики способствовать включению работников образования в создание собственного здорового стиля жизни и активно участвовать в организации здоровьесберегающей образовательной среды.