Проблемы педагогического образования в современной Германии

• Автор: Саитова, Диля Адегамовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 138 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Основные тенденции в процессе подготовки педагогических кадров в странах Европейского Союза

1. Анализ тенденций в процессе подготовки педагогических кадров в

странах Европейского Союза.

2. Образовательные проекты Европейского Союза для педагогических

специальностей университетов.

Выводы по первой главе.

Глава II. Основные проблемы педагогического образования Германии и примеры его реформирования на современном этапе

1. Анализ основных проблем педагогического образования

0 Германии.
2. Примеры реформирования процесса подготовки учителей на
педагогических факультетах в университетах Германии
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Источники исследования: монографии, посвященные проблемам подготовки педагогических кадров для школ и гимназий Германии, издания европейских педагогических организаций, законодательные акты Федерального министерства культуры по вопросам высшего образования, материалы справочно-энциклопедического характера, материалы современной немецкой педагогической печати: "Padagogik", "Padagogische Rundschau", "Zeitschrift fur Padagogik","Die deutsche Schule", "Padagogik und Schule in Ost und West"H т. Первый этап (-гг. Второй этап (-гг. Третий этап (-гг. Педагогическое образование в странах Европейского Союза является одним из государственных приоритетов в осуществлении интеграционной политики, совместная реализация которого способствует выработке общих подходов к составлению единого учебного плана для данной специальности. Срочного решения требует вопрос о взаимном признании дипломов, сдерживающий академическую мобильность студентов и преподавателей педагогических факультетов университетов. Интеграционные процессы в сфере образования помогают наладить наряду с остальными проекты Европейского Союза ERASMUS и SOKRATES. Европейские университеты активно участвуют в данных инициативах, поощряя тем самым мобильность студентов и преподавателей. Условия программ позволяют создать учебный план, на основе которого преодолеваются национальные различия и создается реальное сближение на пути к европейской интеграции. Эти программы служат оптимизации сотрудничества университетов Европы в выработке стандартов качества в подготовке специалистов, обеспечивая переход к общему образовательному пространству. ЕС. Вышеописанные проблемы в педагогическом образовании Германии решаемы с помощью преобразований организационного и структурного характера, предпринимаемых отдельными университетами. Проект «Интегрированный вводный семестр», разработанный на базе Билефельдского университета для специальности «учитель начальной школы», представляет собой 7-недельную школьную практику без отрыва от учебы, рамки которой позволяют студентам осознать элементы педагогической профессии с привлечением практического опыта, обнаружить в учебе ту профессиональную направленность, недостаток которой становится объектом критики. Педагогические мастерские также являются результатом реформенных нововведений. Они организуются на базе школ, университетов, семинаров второй (практической) фазы, учреждений повышения квалификации учителей, органов, контролирующих деятельность школ, методических объединений и т. Каждая мастерская имеет свою специфику, работает по строго выбранному профилю. Данные учебные лаборатории позволяют осуществить активное участие студентов в практической деятельности, организовав коммуникацию с опытными коллегами, и в реализации идей участников проекта, разработанных в профессиональном общении. Особая специфика Билефельдской педагогической мастерской заключается в развитии региональных проектов в области начального образования. Ее открытый характер позволяет интегрировать деятельность школ и университета. Здесь созданы условия для кооперации и взаимодействия с целью обмена опытом учителей, объединенных общими профессиональными интересами, что позволяет стимулировать поиск новых направлений в деятельности. Научная новизна данного исследования заключается в том, что выявлены и охарактеризованы основные проблемы педагогического образования Германии и дано описание опыта его реформирования в ряде университетов. Наряду с этим определены и раскрыта суть тенденций в подготовке педагогических кадров стран Европейского Союза с учетом интеграционных процессов с целью перехода к единому образовательному пространству. Образовательные проекты ЕС в области педагогического образования также не исследованы отечественной наукой. Германии. Достоверность научных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных положений, взаимодополняемостью используемых методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам; доказательностью и непротиворечивостью выводов, апробацией полученных результатов. Система образования Германии» (Интернациональный Дом Зонненберг, Нижняя Саксония, Германия). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Список литературы содержит 1 наименование, из них 1 - на немецком и английском языках.