Эстетическое воспитание младших школьников средствами домашней предметно-пространственной среды

• Автор: Мустафина, Гульнара Акрямовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 253 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.3
Глава I. Ретроспективный анализ роли домашней предметнопространственной среды в эстетическом воспитании младших школьников.

1.1. Предметное пространство дома как источник эстетического развития детей

1.2. Теоретический анализ роли предметноэстетической среды в развитии личности.

1.3. Сущность эстетики домашнего быта

1.4. Педагогический потенциал предметного пространства дома в эстетическом воспитании младших школьников

Выводы по главе 1.

Глава II. Опытноэкспериментальная проверка педагогических условий организации . эстетического воспитания младших школьников средствами домашней предметнопространственной среды.0
2.1. Критерии эстетической воспитанности младших школьников средствами предметного пространства жилища.

2.2. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента

2.3. Педагогические условия организации эстетического воспитания младших школьников средствами домашней предметнопространственной среды.
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе II
Заключение2
Список литературы


В него входят прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, красивое и некрасивое, трагическое и комическое и как они проявляются в природе, обществе и искусстве, утверждает автор (8, с. В связи с этим «эстетическое воспитание имеет в виду широкое ознакомление ребенка с достижениями мировой культуры, с культурными ценностями цивилизации» и дать каждому младшему школьнику начала эстетических знаний (8, с. Огромную роль эстетическое воспитание играет в формировании нравственности. Так, например, Ш. М.Герман и В. К.Скатерщиков утверждают, что «эстетическое воспигание - это важнейшее средство формирование духовного мира, политических убеждений, нравственных принципов человека, особенно его нравственного облика» (3, с. А.М. Горький называл эстетику «этикой будущего». Чем больше я читаю, - писал он, - тем больше книги роднят меня с миром, тем ярче и значительнее становится для меня жизнь» (9, с. Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, безобразное, в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» (3, с. A.C. Макаренко утверждал, что «это воспитание через красоту, воспитание красотой» (7, с. Б.Г. Лихачев уделяет также большое внимание эстетическому развитию детей. Важнейшая задача эстетического воспитания, - пишет он, - научить ребенка видеть в окружающем мире: природе, искусстве, домашней среде, человеческих отношениях; духовное богатство, благородство, доброту, порядочность, сердечность и на основе этого утверждать, развивать прекрасное в самом себе» (7, с. По мнению других ученых, эстетическое воспитание - это часть духовной сферы общества, определяющей цели, задачи развития творческих способностей, интеллектуальных и эмоциональных свойств человека и общества в целом. Эстетическое воспитание, по их мнению, должно строиться на гуманитарной основе образования и не сводиться только к определенному комплексу мероприятий, направленных на повышение культуры личности (9, с. Эстетическое воспитание - это формирование эстетических чувств и эмоций, развитие сущностных сил и художественно-творческих способностей ребенка и утверждение его эстетико-гуманистического отношения к окружающей действительности. Необходимо заметить, что сущностные силы человека - это, по определению К. Маркса, «богатство субъективной человеческой чувственности: музыкальное ухо; чувствующий красоту формы глаз и т. Эго высшие духовные чувства общественного человека» (8, с. Таким образом, вытекает вывод о том, что основными функциями эстетического воспитания являются формирование эстетико-ценностной ориентации личности ребенка и развитие ее эстетико-творческих способностей. Каждый возрастной период детской жизни можно рассматривать как своеобразное и полноценное проявление жизненных сил и в каждом возрастном периоде у детей обнаруживается ведущая потребность, удовлетворение которой способствует развитию многообразия деятельности, интересов, способностей и т. При этом очень важно, чтобы любая деятельность ребенка несла на себе печать творчества. Путь эстетического развития ребенка, направлен, прежде всего, на активное и внимательное восприятие окружающего мира, начиная от природы, общения людей между собой, домашнего быта и традиций и заканчивая восприятием красоты, растворенной во всех формах жизни и деятельности человека, оказывающее значительно более глубокое и серьезное влияние, если он начинается в самом раннем возрасте. В связи с этим рассмотрим более подробно особенности формирования и развития потребностей детей младшего школьного возраста. Потребности следует рассматривать как ядро личности, как самую единственную ее характеристику» (1, с. В.И. Толстых (5, с. Одним из важнейших условий наличия эстетических потребностей, чувств, переживаний, - пишет автор, - является глубокое интеллектуальное развитие человека (6, с. Таким образом, Б. Г.Лихачев определяет возраст от 8- лет как предподростковыи период. Эго время, - пишет он, - зрелого детства, накопления физических и духовных сил для перехода к отрочеству. Вместе с периодом детства прсдподростковый период именуется еще и младшим школьным возрастом» (8, с.