Формирование гуманистической направленности у студентов педагогического вуза в учебном процессе : На примере преподавания иностранного языка в неязыковом вузе

• Автор: Смирнова, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Глазов
• Количество страниц: 184 с.

Содержание гуманистической парадигмы образования.

1.2. Специфика взаимоотношений учителя и учащегося в учебном процессе

в свете идей гуманистической педагогики.

1.3. Характеристика невербальных средств педаг огическою общения

1.4. Взаимодействие преподавателя и студентов педагогического вуза как фактор, определяющий модель педагогического общения будущего
учителя
Глава II Характеристика элементов дидактического процесса в вузе и его возможности для формирования гуманистической направленности у
студентов.

2.1. Пути, методы и средства формирования гуманистической

направленности студентов педагогического вуза.

2 2.Возможности современного занятия в вузе для формирования

гуманистической направленности студентов.
2.3 Учебный предмет иностранный язык в современном вузе
Глава III. Экспериментальная программа формирования гуманистической направленности у студентов и проверка ее эффективности.
3.1. Методическое обеспечение исследования.
3.2. Содержание и программа экспериментального обучения
3.3. Обсуждение результатов исследования.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
Введение.
Актуальность


Реализация гуманистического ориентирования в жизни школы связана с проведением целенаправленных преобразований в социально - педагогической системе. Под гуманистической школой подразумевается образовательное учебное заведение, в которой реализованы основные положения гуманистической парадигмы образования []. Сопоставительная характеристика проявлений технократической и гуманистической парадигм представлена в таблице 1. См. С.Н. Массовый способ обучения. Предметная специализация обучения; Интеграция школьного образования, создающего условия для целостного восприятия и познания ребенком окружающего мира и своего положения в нем. Вербализация обучения. Регламентация школьной жизни в соответствии с унифицированным шаблоном. Вариативный подход к организации учебного процесса, предполагающий активное участие в нем самого ребенка. Выполнение этих задач под силу только учителю, способному и готовому к гуманистическому взаимодействию в педагогической деятельности, учителю нового типа. На первый план выступает задача формирования гуманистической направленности у студентов в стенах вуза. С.Н. Ефремова определяет основные параметры гуманистической направленности личности, которые показаны на рисунке I. Уважительное! О а. Рис. Параметры гуманистической направленности личности педагога (по (Н. Ефремовой). Переустройство мира но высшим законам человечности под силу только творческой, активной личности, способной гуманизировать общественные отношения и стать истинным двигателем прогресса. В исследовании помимо термина «гуманистическая направленность, используются термины «гуманизация» и «гуманитаризация» образования. Г.С. Трофимова под гуманизацией образования понимает ориентацию образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений партнерства между участниками этого процесса, их взаимодействие и сотрудничество. Гуманитаризация рассматривается ею как ориентация на освоение содержания образования независимо от его типа, гуманитарного или технического, позволяющего обеспечить не только необходимый уровень культуры и нравственной воспитанности, а также решение главных социальных проблем во благо человека [5, с. Таким образом, способом вхождения в современный мир является именно гуманитаризация образования. Л процесс гуманитаризации обусловлен гуманистической образовательной парадигмой, принятой в цивилизованном мире, где высшей ценностью является Человек. Подводя итог, приведем слова Н. А.Бердяева: «Гуманизм представляет собой закваску новой истории. Понять новый гуманистический дух - значит понять самое существо новой истории, понять неотвратимость тех испытаний, которые человек переживает в новой истории до нашего времени, осмыслить и объяснить эти испытания» [, с. В условиях изменившейся общественной ориентации, гуманизация школьной жизни рассматривается как одно из главных направлений развития системы образования «на путях от авторитарной школы к демократической» []. Обучение студентов на основе новой образовательной парадигмы означает обучение их установлению гуманистических взаимоотношений с учащимися. В следующем параграфе мы остановимся на специфике взаимоотношений учителя и учащегося с позиций гуманистической педагогики. Специфика взаимоотношений учителя и учащегося в учебном процессе в школе в свете идей гуманистической педагогики. Проблемой взаимоотношений учителя и учащегося в общеобразовательной школе занимались многие исследователи Ш. А.Амонашвили, A. C.Белкин, В. В.Бойко, В. С.Грехнев, Л. Ф.Губарева, С. Н.Ефремова, Л. Ф.Кузнецова, А. А.Леонтьев, Л. И.Мищенко, К. Д Ушинский, И. М.Яковлева и другие [6, , , , , , , , , 1, 5]. Исследователи отмечают, что обучение и воспитание составляет единый педагогический процесс, который предполагает освоение ребенком научного знания и мира вообще, выработки определенной системы ценностей, позитивного отношения ко всему окружающему. Как считаю! Поставив ребенка в центр образовательной системы, невозможно придерживаться одного варианта развития так, как это принято в авторитарной педагогике. Личность учителя при этом не теряет воздейственной силы. К.Д.