Авторский класс как педагогическая инновация

• Автор: Извина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АВТОРСКИЙ КЛАСС КАК ИНСТРУМЕНТ ПМАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1.1. Развитие педагогических представлений о сущности гуманизации образования и воспитания и роли коллектива .

1.2. Воспитательная система авторского класса как педагогическое явление.

1.3. Авторский класс и его роль в обучении и воспитании

учащихся.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА II ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СТАНОВЛЕНИЮ АВТОРСКОГО КЛАССА

2.1. Этапы становления и реализация программы

авторского класса

2.2. Итоги опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
1 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


М. Коротов, А. Т. Куракин, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова), теория и методика активизации личности как субъекта воспитания (Ш. А. Амонашвили, И. П. Иванов, В. А. Караковский, Н. С.А. Гильманов), теория содержания образования (B. C. Леднев, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин), идеи деятельностной и личностной ориентации образования (В. В. Сериков, И. С. Якиманская), концепция организации и проведения научнопедагогического исследования (Ю. К. Бабанский, В. И.Загвязинский), а также идеи, содержащиеся в опыте авторских школ В. С.Библера, В. А. Караковского, Б. О. Полянского, А. Н. Тубельского, Е. Ш. Ямбурга и др. Исходными для нашего исследования были следующие положения ряда гуманистических концепций воспитания. В их числе «Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе», подготовленная коллективом авторов под руководством З. А. Мальковой и Л. И. Новиковой, «Обоснование новых целей и задач воспитания в условиях перестройки общеобразовательной школы», разработанная под руководством О. С. Газмана, «Системно - социальная концепция школьного воспитания» Н. М. Таланчука, концептуальные исследования Е. В.Бондаревской «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности» и др. Авторы концепций едины в одном, что необходимо создание в образовательных учреждениях всех типов и видов гуманистических воспитательных систем; ориентация детей на вечные абсолютные ценности; поддерживать развитие школьного самоуправления; формирование воспитательного пространства в малом социуме и др. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов. База исследования. Опытная работа проводилась в средней школе № г. Тюмени, где автор в течение десяти лет работал учителем истории и классным руководителем. В процессе исследования изучался опыт работы учителей и классных руководителей школ 8; ; г. Тюмени. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. На первом этапе ( - гг. Тюмени, изучения опыта учебно-воспитательных комплексов, общеобразовательных школ, гимназий, изучения педагогической литературы была сформулирована проблема исследования, предмет и задачи. Происходило выявление отношений участников педагогического процесса: учителей, родителей и учащихся к выбору направления и самой опытно-поисковой работе, разработка комплексно-целевой программы опытно - поисковой работы. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретикометодологических позиций, его длительным характером, использованием системы методов, выбранных в соответствии с задачами исследования, разносторонностью критериев оценки результатов исследования, их перепроверкой, целенаправленным анализом функционирования воспитательной системы класса и обобщением результатов многолетней опытной работы, проводившейся в школе, где работает автор. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем определены способы влияния авторского класса на развивающуюся личность ребенка; сформулированы педагогические требования к организации авторского класса; дана трактовка понятия «авторский класс» и показана возможность использования подобного рода коллектива в современной школе. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено понимание сущности, выявлены особенности авторского класса; определены критерии эффективности учебно-воспитательного процесса в классном коллективе; выявлены этапы и компоненты развития творческого сообщества детей и взрослых. Практическая значимость данной работы состоит в разработке и практическом воплощении концепции и исследовательского проекта создания авторского класса, индивидуального учебного плана, образовательных программ, в том числе оригинальных. Разработан и внедрен мониторинг, в рамках которого отслеживается динамика изменений в развитии учащегося, психологическом климате коллектива, взаимных отношений учащихся и взрослых, в оценках родителями и общественностью эффективности преобразований.