Формирование психологического здоровья младших школьников

• Автор: Хухлаева, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01, 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 299 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Психологическое здоровье как социальнопсихологическое и педагогическое явление

1.1. Методологические подходы к изучению психологического здоровья учащихся

1.2. Сохранение здоровья детей как условие развития современного

социокультурного и образовательного пространства.

Резюме.

Глава 2. Структурнодинамическая модель формирования

психологического здоровья младших школьников.

2.1 .Сущностные характеристики психологического здоровья младших школьников

2.2. Структурные компонеты психологического здоровья младших школьников

2.3. Объективные и субъективные факторы формирования психологического здоровья младших школьников
2.4. Специфика психологического здоровья младших школьников
Резюме.
Глава 3 Формирование психологического здоровья как педагогический процесс
3.1. Коммуникативные технологиии формирования психологического здоровья.
3.2. Игровые технологии формирования психологического здоровья
3.3.Рефлексивные технологии формирования психологического здоровья.
3.4. Ведущие тенденции и психолого педагогические условия становления
психологического здоровья младших школьников.
Резюме.
Заключение.
Литература


Следует, однако, отметить, что в подлинно новаторских трудах отечественных педагогов В. Ф.Базарного,
В. М.Бронникова идея единства интеллектуального и эмоционального развития получила неопровержимое подтверждение. Важным ориентиром при изучении психологического здоровья может стать синергетический подход. Синергетика дает возможность с единой точки зрения взглянуть на общие закономерности образования и развития самоорганизующихся структур, различных по своей природе. Позволяет выявлять глубокие аналогии в поведении систем, которые исследуются как естественными, так и гуманитарными науками. С ее позиций человек и человеческая психика могут рассматриваться как открытая саморегулирующаяся система. В человеке должны присутствовать все необходимые силы и функции для успешного функционирования и адаптации к изменяющимся условиям среды. Следовательно открытость учащегося и его самоорганизуемость необходимо отнести к базовым характеристикам психологического здоровья. Соответственно нарушение механизма саморегулируемости, невозможность адекватного приспособления к неблагоприятным условиям, воздействиям можно отнести к нарушениям. Это дает возможность заключить, что не следует стремиться к обязательной адаптации человека к тому или иному воздействию, в частности адаптации ребенка к школе, не следует лечить его. Необходимо помочь отладить разладившийся механизм самоорганизации, помочь ребенку найти силы для этого в самом себе. Более того, неблагоприятная среда не должна рассматриваться только как негативный фактор.