Формирование и функционирование негосударственного высшего учебного заведения

• Автор: Михайлова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 230 с.

Содержание
Введение .
Глава I. Теоретические и методологические предпосылки развития негосударственных образовательных учреждений России
1. Теоретикометодологические и организационные проблемы развития современной системы образования в России1.

2. Характеристика современной зарубежной системы образования.

3. Специфика образовательных и воспитательных функций

негосударственных образовательных учреждений

Глава II. Негосударственные образовательные учреждения в России исторические параллели

1. История негосударственных вузов в России.

2. Ориентиры развития негосударственного образования в

Российской Федерации на современном этапе

3. Основные тенденции развития высшего образования
Глава III. Организационнометодические условия функционирования
современного негосударственного вуза.
1. Организационная деятельность.
2. Специфика руководства учебной деятельностью.
3. Воспитательная работа со студентами.
Заключение.
Список использованной литературы


Ее стратегическая цель - обеспечить повышение качества и результативности образования, что предполагает фундаментализацию содержания учебных дисциплин, возврат к здравой методике и понятным учебникам; пересмотреть и «приземлить» программы. Поскольку естественнонаучное образование - фундамент, оно должно быть единым для всех технических специальностей. Содержание программ нужно тщательно согласовать с числом учебных часов. Надо разрушить монополию московских кланов и поддерживающих их управленцев, которые снабжают вузы учебниками - абстрактными, перегруженными, не соответствующими реальному учебному процессу, непонятными и не читаемыми учащимися. Необходима долгосрочная программа создания качественной учебной литературы. Переориентировать авторов с антидидактического принципа ВТУ на педагогический принцип старой русской школы - понимаемость. Кинелев считает важнейшей задачей организацию объективного контроля качества знаний. Трудная проблема - обновление управленческих кадров. Следует провести ротацию ректоров прямым назначением их Министерством с дальнейшим ограничением времени пребывания в должности двумя сроками. Образовательная реформа в России, начавшаяся в году, - четвертая, если первой считать реформу, осуществленную в году Министерством народного просвещения. Истоки реформы российского образования лежат в - годах, когда все вынуждены были признать отставание средней и высшей школы от решения экономических, социальных задач страны в условиях «холодной войны». Реформа образования - годов была вынесена на всенародное обсуждение и после этого получила одобрение на апрельском ( г. Пленуме ЦК КПСС. Она оказалась в известном смысле предпосылкой начавшейся вскоре «перестройки», но, не совпав по времени с преобразованиями в других отраслях экономики, закономерно была обречена на провал. Это стало очевидно уже в году. России. В соответствии с Конституцией, Законом РФ «Об образовании», указом Президента РФ от 8 г. Российской Федерации гарантировалось: бесплатное и общедоступное начальное общее, среднее (полное) общее и начальное профессиональное образование; на конкурсной основе бесплатное среднее и высшее профессиональное образование. При этом программы начального и основного общего образования являются обязательными. Главной задачей образования России остается по прежнему превращение его для всех в реальность, а не только в общепризнанное и продекларированное право. Образование нацелено на овладение «знаниями-инструментами» и формирование на их основе целостного восприятия, достижение многогранности и целостности мышления, адекватного неклассической сложности окружающего мира. Именно образование позволяет индивидуму ощутить себя частью природы и человека, воспринимать науку как инструмент для достижения этой гармонии. Таким образом, новую образовательную парадигму можно сформулировать в виде логически связанной триады: от целостной картины мира к целостному знанию и через него к целостной личности. Одна из важнейших задач этого нового этапа развития образования -преодоление исторически возникшего разобщения двух компонентов культур (естественной и гуманитарной) путем их взаимообогащения и поиска основания целостной культуры на новом этапе развития цивилизации. Развитие реформирования российской системы образования столкнулись в современный период с целым узлом проблем, ставящих под угрозу выполнение образовательными учреждениями их основополагающих учебно-воспитательных, экономических и культурных функций. Унаследованные от прошлого деформации оказались переплетенными с непредвиденными негативными последствиями во многом поспешного и бессистемного реформаторства конца х годов. На этот и без того неблагополучный фон наложились и субъективные трудности последнего времени, вызванные, с одной стороны, ухудшением финансового положения учреждений образования, развалом инфраструктуры их жизнеобеспечения и, с другой стороны, утратой мировоззренческих ориентиров, потерей прежних целей й ценностей, сплачивавших российское академическое сообщество, что, в свою очередь, резко отрицательно сказывалось на его деловой и творческой активности.