Формирование здорового образа жизни учащихся в условиях "открытой" школы

• Автор: Романенко, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 181 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ.

1. Анализ состояния проблемы формирования здорового

образа жизни учащихся в условиях образовательного учреждения

2. Современные научные подходы к созданию школы

как открытой социально педагогической системы

3. Особенности деятельности открытой школы по личностно ориентированному подходу к формированию

здорового образа жизни учащихся

ГЛАВА 2 . ОРГАНИЗАЦИОННО СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1. Организационная модель формирования здорового образа жизни.
2. Педагогические средства повышения эффективности деятельности открытой школы в личностноориентированном подходе формирования здорового образа жизни школьников
3. Результаты опытно экспериментальной работы
по изучению эффективности формирования здорового образа
жизни учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении обоснована актуальность для педагогической теории и практики проблемы формирования здорового образа жизни у школьников, определены объект, предмет и цель исследования, раскры ты его задачи, методы и этапы, изложена научная новизна, практическая значимость работы, сформулированы защищаемые положения. В первой главе «Теоретико-методические аспекты формирования здорового образа жизни учащихся в условиях «открытой» школы» проведён анализ состояния проблемы формирования здорового образа жизни учащихся в условиях образовательного учреждения. Охарактеризованы современные научные подходы к созданию школы как открытой социально-педагогической системы - необходимого условия для успешного формирования здорового образа жизни учащихся, выявлены особенности её деятельности по исследуемой проблеме. Во второй главе «Организационно-содержательные основы деятельности «открытой» школы по формированию здорового образа жизни» раскрыты организационно-содержательные и методические аспекты работы, а также определены педагогические средства повышения эффективности деятельности «открытой» школы по формированию здорового образа жизни учащихся на основе результатов опытно-экснериментальной работы, проведённой на базе лицея № г. Ставрополя с по год. В заключении работы ихтагаются общие выводы, определяются перспективы и проблемы, требующие дальнейшего изучения. Приложения к диссертации содержат ряд разработок и других эмпирических материалов, которые могут быть использованы в практической работе общеобразовательных школ. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ «ОТКРЫТОЙ» школы. Исследование проблемы формирования здорового образа жизни учащихся в условиях общеобразовательного учреждения. Сегодняшнее состояние здоровья детей вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, % школьников хронически больные, % имеют морфофизиологические отклонения, ежегодно тысячи юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям (по данным Министерства здравоохранения РФ). Высоким является процент детей, страдающих различными нервно-психическими расстройствами. Болезнь медицинская категория. Здоровье - категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы, жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье - категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе. Основная причина всеобщего нездоровья - изъяны в системе воспитания детей как в семье, так и в школе. Современные школьники, как и взрослые, к сожалению, не считают свое здоровье важнейшей жизненной ценностью. IX) есть, формировать социальную потребность жить и быть здоровым. История отечественного и зарубежного образования свидетельствует, что проблема здоровья подрастающего поколения возникла с момента появления человеческого общества и на последующих этапах ею развития рассматривалась по-разному. Впервые в истории русской педагогической мысли российский деятель просвещения Епифаний Славиняцкий1 попытался дать свод правил, которыми должны были руководствоваться дети в своем поведении. Здесь сказано, как относиться к своей одежде, внешности, как соблюдать правила гигиены. В России над проблемами воспитания работали прогрессивные общественные деятели и педагоги: И. И. Бецкой, Н. Ф.И. Янкович. Так, Н. И. Новиков в статье "О воспитании и наставлении детей" отмечает, что ". А.Н. Радищев считал, что развитие и укрепление физических сил очень важно и для укрепления сил духовных . В русской педагогике В. Г. Белинский и А. И. Герцен создали революционно-демократическое направление. Все стороны воспитания они связывали с одной целью - подготовка бесстрашных борцов за лучший общественный строй. В.Г. Епяфаннй. Славкняцкни «Граждзнство обычаев детских». Новиков Н. И. «Избранные педагогические сочинения». М.: Учпедгиз.