Самовоспитание как интегральный критерий эффективного воспитания старшеклассников

• Автор: Совиньски Анджей Якуб
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 357 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Методологические и теоретические аспекты изучения процесса

самовоспитания старшеклассников

Глава 2. Категория самовоспитания в российской, зарубежной и польской

литературе.

Глава 3. Анализ взаимосвязи воспитания и самовоспитания

Глава 4. Особенности эффективности школьного воспитания в контексте

самовоспитания.

Глава 5. Анализ самовоспитания старшеклассников в современной школе

Глава 6. Структура процесса самовоспитания старшеклассников.

Глава 7. Субъектная ориентация воспитания в школе как условие самовоспитания старшеклассников
Глава 8. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся
Заключение
Список использованной литературы


Изучение воспитательной деятельности школы показывает, что существуют неиспользованные до сих пор потенциальные возможности организованного, целенаправленного и рационального формирования более выгодных условий для работы учеников над собой. Таковые, чаще всего, не возникают спонтанно и сами по себе. Они нуждаются в специфических и правильно организованных действиях всей школы, во взаимодействии и учителей, и учеников. Кроме того, они должны быть скоординированы с ситуациями, в которых находятся старшеклассники в различных внешкольных воспитательных средах. Поскольку сегодня не существуют в достаточной мере методических рекомендаций касательно создания таких условий, необходимыми становятся должным образом подготовленные диагностические исследования, как первый шаг к решению этого вопроса. В общем случае личность ученика вовлечена в многочисленные взаимодействия, происходящие на основе тех общественных отношений, с которыми он сталкивается и которые создает сам в семье, школе или внешкольной группе ровесников. Немалое влияние оказывает и косвенное творческое воздействие со стороны средств массовой информации. Все эти контакты и влияния привносят разнообразную информацию, которые индивидуум воспринимает, преобразовывает, использует и передает другим. Некоторая информация и некоторые дела могут притягивать внимание индивидуума на долгое время. Однако, как подтверждают исследования, в суточном временном бюджете ученика учеба и школьные обязанности занимают наибольший промежуток времени, а школьные происшествия и дела занимают молодых людей в наивысшей степени, при чем непрерывно, независимо от места и времени, в котором они находятся.