Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе самовоспитания

• Автор: Мусаева, Испаният Пахрутдиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 169 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..
ГЛАВА I. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе самовоспитании как ненхологоиедагш нчеекмя
проблема.

1.1. Теоретикокультурологический н философский аспекты

педагогической культуры будущего учителя.

1.2. Сущность и содержание самовоспитания как фактор

формирования педагогической культуры студента.

1.3. Воспитание основных профессиональнозначимых педагогических умений будущего учителя в процессе формирования

педагогической культуры.

ГЛАВА II. Нснхологопсдагогичсскис условия формировании

педагогической культуры будущею учители.
2.1. Сущность перехода от самовоспитания к профессиональному
самовоспитанию студентов вузал
2.2. Совершенствование педагогического руководства процессом формирования у студентов педагогической культуры в
самовоспитании
2.3 Результаты и выводы опытноэкспериментального
исследования.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


На этом же этапе изучались индивидуальные особенности компонентов педагогической культуры у студентов с разным уровнем развития самовоспитания. Итогом второго этапа исследования явилось построение модели педагогической деятельности студентов по самовоспитанию. Уточнились задачи и фомулиро-вались гипотезу исследования, что позволило организовать формирующий эксперимент. На третьем этапе исследования /- г. В.Г. Ананьева: комплексность, разнообразие параметров изучения и др. На этом этапе исследования формирующий эксперимент сопровождался проведением контрольных срезов, обобщением и систематизацией полученного материала, была экспериментальная проверка концепции исследования по активизации самовоспитания студентов педвуза, как главной составляющей педагогической культуры. Математическая обработка результатов исследования позволила выделить психологические особенности самовоспитания у студентов, отличающихся уровнем развития самовоспитательной деятельности, и провести психологический анализ особенностей самовоспитания у представителей каждой группы. Основной базой исследования был избран Дагестанский государственный педагогический университет. В исследовании приняли участие 0 студентов разных курсов и факультетов очной формы обучения. Наиболее обстоятельно изучались психолого-педагогические особенности самовоспитания у 0 студентов 1-4х курсов факультетов управления и филологии ДГПУ. Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: педагогическое наблюдение, самонаблюдение, беседы, анкетирование, интервью, опрос, анализ продуктов деятельности, констатирующий и формирующий эксперименты, методы самооценки и самоанализа, методы математической статистики. Практическая значимость исследования заключается в том, что в результате экспериментальной работы: определены перспективные пути, эффективные средства, формы и методы формирования и совершенствования педагогической культуры у будущего учителя через их активное включение в самовоспитательный процесс; разработаны научно-педагогические рекомендации по формированию культуры у студентов; определены сущность и содержание процесса самовоспитания будущего учителя, уровень сформиро-ванности педагогической культуры и психолого-педагогические условия воспитания культуры будущего учителя; разработана и экспериментально обоснована теоретическая концепция формирования педагогической культуры учителя. Материалы диссертационного исследования применяются преподавателями вуза и студентами ДГПУ, ДГУ, МГПУ, Смоленского, Уфимского педагогических институтов, для формирования педагогической культуры в процессе самовоспитания. Достоверность результатов исследования обеспечивается применением комплекса методов исследования, адекватных предмету и задачам исследования; методологической обоснованностью исходных позиций, связанных с аксиологическим культуросообразным и системно-деятельностным подходами; длительным характером опытно-педагогической работы; с большим охватом испытуемых; внедрением в практику результатов исследования; статистической обработкой. Апробация и внедрения результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений автора на конференциях молодых учёных и аспирантов Даггоспедунивсрситета (, ), перед студентами факультетов управления и филологии. Материалы исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики и психологии ДГПУ, на республиканских педагогических чтениях и конференциях, международной научно-практической конференции “Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен” (- октября г. РАН; Всероссийской научно-практической конференции “Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости” (- ноября г. Москва). Концепция формирования педагогической культуры будущего учителя в процессе самовоспитания, включающая определение ее сущности, структуры, задач, условий и средств развития профессионального самоопределения студенческой молодежи в условиях вуза. Система показателей, критериев, а также разработанные нами методики диагностики сформированности профессионально значимых качеств у студентов как основы педагогической культуры.