Формирование карьерной ориентации студентов техникума

• Автор: Поминова, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Глава 1. Методология социальнопрофессионального выбора

направления карьерной ориентации.

1.1. Профессиональные качества личности развитие в процессе обучения.

1.2. Личностнопрофессиональные качества, ориентированные на

успех в профессиональной деятельности.

1.3. Социальнопедагогические компоненты карьерной ориентации

Выводы по главе 1

Глава П. Психологопедагогические предпосылки успешности карьеры

выпускников техникума
2.1. Профессиональные особенности специалиста со средним профессиональным образованием
2.2. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности студента техникума
2.3. Особенности формирования индивидуальных качеств карьерного роста
Выводы по главе 2
Г лава Ш. Взаимозависимость и влияние психологопедагогических условий учебновоспитательного процесса на формирование индивидуального стиля карьерной
ориентации
3.1. Взаимосвязь качеств личности студента с его карьерной направленностью.
3.2. Факторы и педагогические условия способствующие успешности будущей карьеры.
3.3. Формирование индивидуального стиля карьерной ориентации
Выводы по главе 3
Заключение
Практические рекомендации
Библиография


Таким образом, личность - это целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения (Л. С.Выготский, А. С.Л. Рубинштейн, Л. И.Божович, В. В.Давыдов, Д. Б.Эльконин и др. По мнению Л. И.Божович, В. П.Потихи, возраст - лет долго рассматривался как возраст завершения новообразований, возникающих у подростка, а не становления качественно новых особенностей его личности (, ). Достаточно интересными в связи с нашим исследованием представляется кризисы переходного возраста (от дошкольного до студенческого) и связанные с ними психические процессы и новообразования. К таким кризисам относятся: кризис первоклассника, подростковый кризис, юношеский кризис (- лет), кризис - лет. Рассмотрим кризис, характерный для возрастного периода студентов техникума - лет. Кем быть? Каким быть? Самоопределиться - значит найти такое направление своей жизни, такую точку приложения сил, где человек смог бы наиболее эффективно реализовать свои способности, опыт с пользой для себя и общества. Таким образом, в юности человек должен принять решения, имеющие судьбоносный характер. Главное противоречие, порождающее юношеский кризис, - между сложностью и важностью задачи самоопределения, которую должен решить молодой человек, с одной стороны, и его социальной незрелостью, небогатым пока жизненным опытом, весьма туманными представлениями о себе и своих возможностях, с другой. Данное противоречие разрешается за счет интенсивного приобретения разнообразного социального опыта практически во всех сферах жизни, процесса самосовершенствования, выводящего юношу на новый уровень развития. Ведущей деятельностью в юношеском возрасте становится учебнопрофессиональная, связанная с выбором и подготовкой к будущей профессии. Большую роль в становлении всех психических новообразований юношества играют общие виды деятельности: труд, общение, познание. Студент адаптируется к специфике учебной деятельности, новому социальному статусу, режиму жизни, сокурсникам, преподавателям. Известную дилемму учиться или общаться - юноши и девушки решают по-разному: юноши более ориентированы на получение образования, девушки - на общение и налаживание социальных контактов. Кроме рассмотренных возрастных кризисов, существуют и другие жиз-ценные кризисы: ситуационные, обусловленные какой-либо сложной жиз-ненной ситуацией и кризисы карьеры, например, профессиональной. Сильное влияние на теорию юности и вообще переходного возраста оказала психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда (). Если либидо не получает удовлетворения или удовлетворяется неадекватно, человек рискует остановиться на данной стадии и у него жестко фиксируются определенные черты личности. По теории Эриксона, человек на протяжении жизни переживает несколько психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета личности (7). Одним из существенных моментов развития личности юношеского возраста становится формирование у юношей и девушек чувства взрослости не вообще, а мужчины и женщины. В переходный период особенно интенсивно у них развивается восприятие себя как человека определенного пола, включающее специфические для юношей и девушек потребности, мотивы, ценностные ориентации, отношения к представителям другого пола и соответственно этим образованиям - формы поведения. Главное новообразование переходного возраста, по Л. С.Выготскому, -то, что теперь в драму развития вступает новое действующее лицо, новый качественный своеобразный фактор - личность самого подростка В связи с возникновением самоосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей, которое приводит к образованию личности, и приобретает в самосознании опору для своего дальнейшею развития (). Таким образом в процессе формирования личности юношеский возраст занимает исключительно важное место. В этом возрасте завершается физическое созревание человека, складываются основные черты его мировоззрения, подготавливается и осуществляется первое самостоятельное, взрослое самоопределение - выбор профессии.