Формирование готовности студентов к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста

• Автор: Илларионова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 175 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности студентов к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста .

1.1. Словесное творчество детей дошкольного возраста как педагогическая проблема.

1.2. Структура и содержание готовности студентов к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста.

1.3. Характеристика процесса формирования готовности студентов

к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста .

Выводы по первой главе .

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию готовности студентов к развн.ти.ЮЗСябвесного творчества детей

дошкольного возраста .ТЛОДПЗДЛ

2.1. Логика и задачи педагогического исследования

2.2. Ориентация студентов на собственное творчество и развитие словесного творчества детей дошкольного возраста
2.3. Систематизация, обогащение и интеграция знаний, выработка у студентов умений, необходимых для развития словесного творчества детей дошкольного возраста .
2.4. Включение студентов в исследовательскую, практическую и рефлексивную деятельность по развитию словесного творчества
детей дошкольного возраста .
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Н.Лук выделяет пять этапов: 1) накопление необходимых знаний и навыков, четкая формулировка задачи; 2) поиск дополнительной информации; 3) период инкубации, временный уход от проблемы; 4) озарение, скачок в мышлении; 5) проверка (0). Психологическое содержание процесса творчества раскрыто Я. А.Пономаревым: 1) фаза произвольного логического поиска (опора на знания, высокий уровень осознанности процессов и действия); 2) фаза интуитивного решения (осознанным оказывается не только результат, но и способы решения); 3) фаза вербализации интуитивного решения; 4) фаза формализации вербализованного решения, придание найденному решению окончательной логически завершенной формы (1 ). С целью определения механизма творческого процесса и возможностей управления им, учеными-психологами исследуются проблемы сознательного и бессознательного, интуитивного и логического мышления в творческом процессе. По этому вопросу существует две полярные точки зрения. Согласно первой, все открытия совершаются случайно, интуитивно (Н. А.Бердяев, Сурье). Представители другого подхода говорят о творческой деятельности, осуществляемой на сознательном уровне логическим путем (Г. С.Альтшуллер, И. П.Калошина, Ф. Полян). Однако большая часть исследователей (А. Н.Леонтьев, Я. А.Пономарев, А. Пуанкаре) сходятся во мнении, что сознательная умственная работа влечет за собой сотрудничество бессознательного. П.В. Мы склоняемся к мнению Я. Л.Пономарева, который о соотношении сознательного и бессознательного в творческом акте говорит, что на начальном этапе постановки проблемы активно сознание, затем - на этапе решения - активно бессознательное, а отбором и проверкой правильности решения занимается сознание. Очевидно, что на разных этапах творческого процесса в роли ведущего выступает то логическое, то интуитивное мышление Я. Л.Пономарев отмечает, что всякая сознательная умственная работа влечет рождение идеи, но только при условии, что ключ к решению проблемы уже содержится в неосознаваемом опыте человека (8). Третье направление в исследовании проблемы творчества - изучение творческих способностей личности - является наиболее разработанным. По выражению Л. М.Лузиной, способность к творчеству -«высший дар, каким наградила природа человека на бесконечно длительном пути его эволюционного развития» (1, с. Часть исследователей считают наличие целостного комплекса различных творческих способностей залогом успеха личности в творческой деятельности и выделяют множество творческих способностей. Так, А. Н.Лук и Д. С.Уэлш выделяют по творческих способностей. Дж. Гилфорд вычленяет 0 единичных способностей интеллекта, из них он считает основными. В.И. Иной подход к творческой личности дают представители диалектико-материалистической философии. Сущность творческой личности они видят в том, что она стремиться «реализовать себя, дать себе через самого себя объективность в объективном мире и осуществить, выполнить себя». С этих позиций важнейшим проявлением творческой личности является неповторимость, индивидуальность, оригинальность каждого человека. Так, Э. В.Ильенков отмечает, что неповторимость подлинной личности состоит именно в том, что она по-своему открывает новое для всех, лучше других и полнее выражая суть всех людей: «Подлинную же высокую и непреходящую радость людям приносит личность, олицетворяющая силы прогресса, ибо смысл его как раз и состоит в расширении творческой деятельности каждого человека. А.П. Тряпицына выделяет две черты, характеризующие творческую личность: направленность на созидание и индивидуальный стиль осуществления деятельности. Совокупность личностных качеств и способов деятельности, по ее мнению, определяют успех в творческой деятельности (7). Еще одна группа исследователей творческой личности рассматривают способность к творчеству как интегративное личностное свойство. В качестве основной характеристики творческой личности Л. М.Матюшкин предлагает считать «творческость», которая включает в себя исследовательскую активность и потребность в новом открытии и одаренность, т.