Формирование основ информационной культуры у учащихся 10-11-х профильных классов

• Автор: Жаркова, Галина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 345 : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной культуры у учащихся профильных классов

1.1. Сущность и содержание информационной культуры

учащихся профильных классов

1.2. Особенности формирования основ информационной культуры учащихся профильных классов

1.3. Критерии и уровни сформированности основ

информационной культуры у учащихся профильных

классов

1.4. Пути совершенствования информационной культуры

учащихся профильных классов в учебновоспитательном процессе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию
информационной культуры у учащихся профильных классов
2.1. Опыт экспериментального исследования по
формированию основ информационной культуры у учащихся профильных классов
2.2. Анализ педагогических условий успешности
формгрования основ информационной культуры у учащихся профильных классов.
Заключение
Библиография


Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что существенно расширяются возможности выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы. Также крайне существенна связь планируемой профильности с общей установкой на введение государственных образовательных стандартов» [3, с. Конечное число профилей образуется как набор возможных, наиболее распространенных комбинаций предметов углубленного изучения» [3, с. В связи с реформой системы образования претерпевают изменение все учебные заведения. Появляются новые виды и типы школ: государственные, не государственные, авторские, школы с углубленным изучением различных предметов, школы-комплексы, специализированные школы. В каждой из них может быть дифференциация учебных планов, которая с учетом возраста учащихся (особенно на старших ступенях обучения) имеет различные особенности: многопрофильная старшая школа, однопрофильная старшая школа, профессиональная школа. В России идея профили? В «Основных принципах единой трудовой школы» г. В году для школ Приморья были разработаны два варианта учебных программ: для углубленного изучения естественно-математических и словесноисторических предметов. Значительное распространение в российских школах получил Дальтон-план. Дифференцированный подход к учащимся с учетом их познавательных интересов проводился и во внеклассной работе. Характерным явлением -х годов стали профильные школы 2-ой ступени и введение профильных уклонов. Массовая ориентация на профуклоны относится к / учебному году. К году сформировались профуклоны по подготовке учителей начальной школы, библиотекарей, работников дошкольных учреждений, потребительской и сельскохозяйственной коопераций. В начале -х годов профуклоны были отменены, курс пошел на единообразие, регламентацию всего учебно-воспитательного процесса. С середины -х годов проблема дифференцированного образования вновь приобрела актуальность. Этому способствовали причины социального характера - жестко регламентируемая школа не соответствовала требованиям научно-технического прогресса. С / учебного года начался эксперимент по внедрению дифференцированного образования в школу в рамках факультативных занятий. Для продолжения эксперимента были созданы классы по интересам. Профилирование обучения не ограничивало учащихся в других направлениях, отличных от профиля. В е годы существовали и другие формы организации дифференцированного образования, папрп. После года таких классов насчитывалось около 5 тысяч, к началу -х годов их количество сократилось вдвое. В конце -х возобновились исследования теоретического и практического аспектов дифференцированного образования, была разработана концепция этого подхода в средней образовательной школе в сочетании с единством базового образования. Дифференциация учебного процесса, включающая профилированное обучение старшеклассников, курсы по выбору, факультативы, рассматривается как необходимая часть общего конструирования учебного плана. Овладение большинством современных профессий требует широкого общего образования и глубоких знаний в областях, связанных с профессией. Специалиста необходимо готовить уже в средней школе, используя для этого появившиеся к - годам устойчивые интересы учащихся к той или иной области знаний или виду деятельности. Профильные (специализированные) классы являются такой формой обучения школьников, в которой определяющей для ученика является его профессиональная деятельность в дальнейшем. Подобные классы привлекают к себе талантливых детей, проявивших склонность к интеллектуальной деятельности и испытывающих потребность в углубленном изучении определенных предметов. Исходная идея профильной старшей школы такова: «значительная дифференциация обучения, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ» [3, с. Предпосылками открытия профильных классов является несколько условий: наличие педагогического коллектива, способного работать на высоком уровне в избранном направлении, поддержка органов власти и народного образования, согласие сотрудничества и реальная помощь профильного факультета университета, конкурсный набор в возможно широком регионе.