Пути активизации экологических знаний учащихся старших классов средней школы : на примере обучения математике

• Автор: Нуралиев, Ёдгор Гурезович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 142 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы экологического воспитания учащихся в средней общеобразовательной школе
1.1. Место экологического воспитания в системе подготовки личности к жизни
1.2. Система и структура экологических знаний,
активизация у учащихся общеобразовательных школ
1.3. Уровень активизации экологических знаний у учащихся и критерии его определения
Выводы
ГЛАВА II. Пути и средства активизация экологических знаний у учащихся общеобразовательных школ 2. 1. Возможности предметов математического цикла по
активизированию у учащихся экологических знаний
2.2. Активизирование экологических знаний учащихся в процессе
обучения математике
2. 3. Опытно - экспериментальная работа по активизацию у учащихся
общеобразовательных школ
Выводы
Заключение
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования обусловлена
углубляющимися преобразовательными процессами, происходящими в жизни независимой Республики Таджикистан, которая уверенно идёт по пути демократизации государственного и общественного строя. Эти процессы охватывают, в том числе и образовательную сферу, основным компонентом которой является средняя общеобразовательная школа.
Современный мировой опыт показывает, что эффективное решение проблем политического, экономического и социального характера возможно только в том случае, когда государственная политика в области образования поставлена на надёжную научную основу, когда для её развития создаются такие приоритетные условия, которые соответствуют социально-экономической политике государства и, следовательно, отвечают потребностям развития образования.
Становление и развитие суверенного Таджикистана требует осуществления реформы общеобразовательной школы. В ходе реформы большое внимание уделяется структуре и содержанию образования, использованию новых технологий обучения, в том числе интерактивной, которые проникнуты духом гуманизма и демократизации процесса изучения учащимися школьных дисциплин. В этом контексте достижения отечественной и зарубежной педагогической науки являются важной теоретической и практической предпосылкой для внедрения в общеобразовательных школах Таджикистана принципов педагогики сотрудничества.
Реформа образовательной сферы в Республике Таджикистан непосредственно коснулась каждого школьного предмета, в том числе и математики. Сегодня в структуре математического образования и ее содержании произошли изменения. Они выражаются и в математических знаниях, основанных на гуманизме, и в нацеленности математики на

выполнение задач, которые ставят перед школой демократическое общество.
В числе неотложных задач, которые сейчас стоят перед обществом, в том числе образование, можно перечислить демографические, экологические, защиты окружающей среды, так как эти задачи являются социальной реальностью и ждут своего неотлагательного решения.
Экологические проблемы стали мировым. Для их решения включены целые государства, международные организации и отдельные регионы.
Эти возможности весьма велики и своеобразны, а в некоторых отношениях совершенно уникальны. Не использовать их в нашей практической работе было бы не только педагогической неудачей, но и серьезной ошибкой.
Проблемы экологического обучения и воспитания являются в числе тех проблем, от решения которого во многом завысить отношение подрастающего поколения к природе, основанное на осознании неразрывной связи человека с природой. Поэтому экологическое воспитание и активизация у учащихся экологических знаний, составляющих основу экологического образования, в настоящее время приобретают еще большую актуальность.
В республике Таджикистан для развития и улучшения экологического воспитания и образования были приняты ряд документов направленных на решение возникших проблем. Таковыми являются постановление Правительства Республики Таджикистан «О Государственной программе экологического воспитания и образования населения Республики Таджикистан до 2000 года и на перспективе до 2010 года» (23.02.1996 г), Закон «Об охране природы», запрещающий допуск не имеющих экологических знаний к работе. Эти документы стали важным этапом совершенствования экологического образования и воспитания молодого поколения.

Учитывая такую необходимость, мы определили коэффициент значимости (КЗ) каждого экологического знания, входящего в первоначальный проект по следующей формуле:
Число положит.ответов — число отрицать, ответов
Коэффициент значимости (КВ) =
Общее число ответов
На основе полученных данных по всем компонентам проекта нами найдено среднее арифметическое значение коэффициентов значимости всех экологических знаний:
Коэффициент значимости экологических знаний(КЗэп) = 0,517, где КЗ 1 {1=1,2,3,..., 53}=27,417, -53. Положительный знак в среднем
арифметическом значении и свидетельствует о преимуществе положительных оценок по данному критерию (чем ближе среднее арифметическое значение к, К= + 1 или К = - 1, тем значительное число соответствующих оценок), а отрицательный знак свидетельствует о преимуществе отрицательных оценок по данному критерию. Поэтому группу тех экологических знаний, коэффициенты значимости (КЗ), которых больше среднего арифметического значения (КЗ мы принимали за основу системы экологических знаний, подлежащих активизированию у учащихся. В учебно-воспитательной работе. Коэффициенты значимости экологических знаний приведены в следующей таблице.
Таблица №
Коэффициенты значимости экологических знаний,
___________активизируемых у учащихся общеобразовательных школ
Экологические знаний и их блоки Количество ответов Коэффициент значимости (КЗ)
Положит ельн ый «да» Отрицатель ный «нет»
1 2 3
I.Общие экологические понятия
1 .Автотрофы 18 23 -0,
2. Атмосфера 39 2 0,