Формирование умений старшеклассников решать задачи межпредметной направленности на основе информационных технологий

• Автор: Широкова, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы информатизации дидактического процесса решения учебных задач
1.1. Решение задач межпредметной направленности на основе информационных технологий как педагогическая проблема

1.2. Моделирование учебной деятельности в контексте формирования умений учащихся

1.3. Педагогические технологии формирования умений старшеклассников в условиях информатизации.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию умений старшеклассников решать задачи на основе информационных технологий
2.1. Определение уровня подготовленности старшеклассников к формированию умений решать задачи межпредметной направленности на основе информационных технологий
2.2. Опытноэкспериментальная работа по формированию умений старшеклассников решать задачи межпредметной направленности на основе информационных технологий.
2.3. Педагогические условия формирования умений старшеклассников решать задачи межпредметной направленности на основе информационных технологий.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Под влиянием процесса информатизации в настоящее время складывается новая общественная структура - информационное общество. Согласно концепции современного информационного общества (А. И. Ракитов и др. В ходе становления и развития информационного общества происходит информатизация образования и обучения, сопровождающаяся изменением целей и содержания образования, методов и организационных форм обучения. Возникают условия для построения автоматизированных систем управления образованием. В целях изучения проблемы нами проанализирована социальная, философская, психолого-педагогическая, научно-техническая литература, диссертационные исследования и реальная практика реализации концепции информатизации образования на современном этапе. Одной из первых попыток оценить современные тенденции в отечественном образовании, его связь с информатизацией, выявить возникающие проблемы и наметить пути их решения явилась концепция компьютеризации образования, созданная в году под руководством Е. П. Велихова и А. П. Ершова. Российская педагогическая энциклопедия трактует понятие «информатизация образования» в двух смыслах: в широком - как «комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией»; и в узком - как «внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах». Проведенный нами анализ понятийно-терминологического аппарата информационных технологий обучения показал, что в педагогической литературе встречаются такие синонимичные терминологические выражения, как "информационные технологии обучения", "новые информационные технологии в обучении", "современные информационные технологии обучения", "компьютерные технологии" и другие. Это свидетельствует о том, что данные термины не устоялись, а исследования понятийнотерминологического аппарата информационных технологий обучения весьма актуальны. Так, В. А. Извозчиков определяет «информационную технологию» как технологию машинной (с помощью ЭВМ) обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных программных средств информатики. В более широком смысле под информационной технологией М. И. Жал-даков понимает совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющих возможности по управлению техническими и социальными процессами. В свою очередь, под средствами новых информационных технологий подразумеваются программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе вычислительной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие функции сбора, продуцирования, накопления, хранения, обработки, передачи информации. В целом средства новых информационных технологий - совместно с учебнометодическими, нормативно-техническими и организационно-инструктивными материалами, обеспечивающими их педагогически целесообразное использование, составляют средства информатизации образования (И. В. Роберт). Вслед за В. Особое место в информационных технологиях занимают компьютерные технологии. Компьютерная технология - это такая система обучения, когда одним из технических средств обучения является компьютер. Компьютерная технология обучения как основа информатизации образования направлена на достижение указанных выше целей на основе применения комплекса функционально зависимых педагогических, информационных, методологических, психофизиологических и эргономических средств и методик, созданных и организованных на базе технического и программного обеспечения ЭВМ. Важность применения компьютерных технологий в современном образовании была подчеркнута в концепции В. И. Гриценко, А. М. Довгяло: компьютерная грамотность, информационная оснащенность и непрерывное опережающее преемственное индивидуализированное развивающее образование и воспитание каждого члена общества.