Педагогические основы деонтологической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД : Дидактический аспект

• Автор: Соколов, Вениамин Полиектович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 213 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Научнопедагогические основы и предпосылки реформирования содержания образования в учебных заведениях на принципе гуманизма

1.1. Тенденции реформирования содержания образования на основе принципа гуманизма

1.2. Теоретические основы деонтологии как учебного предмета

1.3. Содержательные аспекты и проблемы деонтологической подготовки слушателей

Глава 2. Педагогические основы деонтологической подготовки

слушателей в системе повышения квалификации МВД

2.1. Система деонтологической подготовки слушателей в учреждениях повышения квалификации

2.2. Организация учебного процесса в образовательных учреждениях МВД

2.3. Анализ особенностей педагогического процесса в деонтологической подготовке слушателей
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа в образовательных
учреждениях МВД
3.1. Принципы деонтологической подготовки и модернизация содержания обучения слушателей
3.2. Педагогические технологии формирования деонтологических знаний
3.3. Особенности обучения слушателей в опытной работе
3.4. Результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Литература


Во второй главе определена система деонтологической подготовки слушателей и дан анализ возможностей педагогического процесса в деонтологической подготовке слушателей. В третьей главе на основе анализа и обобщения хода и результатов личного опыта и экспериментальной работы выявлены и обоснованы педагогические условия эффективности деонтологической подготовки слушателей. В заключении даны основные выводы исследования, в приложениях - материалы опытно-экспериментальных работ. Глава 1. В XIX веке в научных и публицистических работах, посвященных проблемам образования, профессиональной подготовки, нередко стал употребляться термин "деонтология". Однако понимание и употребление термина встречается в разных и порой противоречивых контекстах. Задача данной главы - выявить теоретические предпосылки и тенденции деонтологической подготовки кадров, деонтологизации образования в контексте тенденций его реформирования на основе гуманизма. Анализ литературы [, 4, ], наблюдения за педагогической деятельностью базовых общеобразовательных и профессиональных учреждений показали, что Российское государство, опираясь на международные педагогические программы [, ], участником которых оно является, создаст необходимые условия для развития гуманистических тенденций в учебно-воспитательном процессе образовательных ? Программа развития системы образования в условиях углубляющихся социальных и экономических реформ". В этой связи содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, обеспечение формирования у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира; адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; интеграции личности в системе мировой и национальной культур; формирование человека - гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. А статьи 5, , Закона об образовании обеспечивают гарантии реализации прав граждан на образование. В Конституции Российской Федерации года подчеркивается, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью, и обязанность государства - признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина. Она же провозгласила Российскую Федерацию социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. В этой связи Конституцией РФ гарантировано признание и соблюдение прав и свобод человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права: право на жизнь, образование, охрану достоинства личности, свободу мысли и слова, свободное использование своих способностей и другие. России начался процесс демократизации образования, проявляющийся в децентрализации управления и автономизации образовательных учреждений, в которых достигнуты наибольшие успехи но гуманизации образования и от них мы хотели бы в первую очередь получить помощь в реализации своих способностей, ориентации в многообразии жизни. Как показали проведенные нами тесты, беседы и срезы знаний, умений, навыков, выпускники таких учебных учреждений обладают не только прочными базовыми знаниями, их также отличает уверенность в собственных возможностях, уважение своего и чужого достоинства, аргументированное отношение ко всем сферам человеческого бытия, способность к самоопределению и продуктивной деятельности в постоянно изменяющемся мире, высокий уровень нравственной культуры, интеллектуальной подготовленности и физического развития. Обобщая вышеизложенное, позволим себе отметить, что современные тенденции развития учреждений образования на принципе гуманизма составляют две совокупности. Дадим им краткую характеристику. Так, первая совокупность включает в себя гуманные тенденции в российской государственной системе образования, которые проявляются в принципах государственной политики в области образования, общих требованиях к содержанию образования, государственных гарантиях гражданам реализации прав на образование, закрепленных в Конституции России, Законе об образовании и других законодательных актах.