Технология формирования информационной культуры будущего учителя математики и физики

• Автор: Еремина, Ирина Ильинична
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 192 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1 Сущность и структура понятия информационная культура

2 Методологические аспекты формирования информационной

культуры будущего учителя математики и физики.

3 Педагогические условия фомироваяия.шформационной культуры

будущего учителя математики и физики

ВЫВОДЫ по I главе.

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ 1 Требования к формированию информационной культуры будущего
учителя математики и физики.
2 Проектирование технологии формирования информационной
культуры будущего учителя математики и физики.
3 Методика формирования информационной культуры будущего
учителя математики и физики
ВЫВОДЫ по II главе.
ГЛАВА III ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ 1 Этапы экспериментального исследования и критерии
диагностирования уровня сформированное информационной
культуры будущего учителя математики и физики
2 Педагогическая интерпретация результатов экспериментального
исследования.
ВЫВОДЫ по III главе
Заключение.
Литература


Термин «Информационная культура» является основном рабочим понятием данного исследования и поэтому, прежде чем перейти к оперированию им, рассмотрим его сущность и содержание в философии и педагогике. С этой целью мы проанализировали труды ряда философов, дидактов и методистов. Результаты этого анализа мы и предлагаем в данном параграфе. Производство, транспорт, связь, здравоохранение, культуру, образование, а так же досуг, торговлю охватила компьютеризация. Резко возрастает количество персональных компьютеров, применяемых во всех сферах человеческой деятельности. Их проникновение в самые различные сферы жизни общества имеет далеко идущие экономические, социальные, образовательные и культурные последствия. Все вместе взятое дает возможность говорить об информатизации общества. Следовательно, решить проблему подготовки информационнокомпетентного специалиста может только образование. Вот почему одним из приоритетных направлений информатизации общества является информатизация образования. Сегодня в качестве ценностей обучения выдвигаются учебная деятельность, творческое мышление, теоретическое (диалектическое, рефлексивное, методологическое и т. При анализе социального заказа на подготовку специалиста необходимо учитывать значение информатизации, связанное с процессом перехода к информационному обществу, которое характеризуется перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование информации во всех видах человеческой деятельности. Информатизация сферы образования определяется как запросами общества, так и внутренними потребностями системы образования и является одним из приоритетных направлений реформирования системы образования. Компьютеризация общества требует от человека формирования его информационной культуры, понимание информационной картины мира, выбора человеком информационной сферы, его окружающей. Все это ставит принципиально новые задачи перед системами образования, перед образовательными процессами в обществе, перед научно-педагогическим стилем мышления, к общей, коммуникативной и информационной культуре педагога, предъявляя новые требования к информационным технологиям обучения, к формам и методам их внедрения в учебно-воспитательный процесс. Формирование основ информационной культуры гражданина общества закладывается в школе, в среднем профессиональном учебном заведении. Поэтому с этих позиций представляется, что современный преподаватель должен сочетать в себе методологичность и технологичность, высокий уровень специальных знаний и широкий общекультурный кругозор, общечеловеческую и информационную культуры и т. Вся деятельность преподавателя в учебном заведении становится звеном в цепи непрерывного образования человека, в цепи его самосовершенствования на протяжении всей жизни, в сфере и переработки информации. Осуществить стремительные и значительные изменения в сознании людей можно лишь на основе высокого уровня сформированности информационной культуры в качестве основного образовательного и воспитательного средства. Информатизация образования - процесс, в котором политические, социально-экономические, технологические и правовые механизмы тесно связаны на основе широкого применения ПЭВМ, инструментальных средств, систем коллективной и личной связи. Прежде чем, термин «информационная культура» стали использовать в качестве одного из компонентов общей культуры человека, он прошел определенные этапы содержательного наполнения. Литературные данные свидетельствуют, что понятие «информационная культура» пришло из управленческой сферы человеческой деятельности. Впервые оно появляется в советской литературе в -е годы XX столетия в работах Г. Г.Воробьева, посвященных проблемам организации управленческого труда (). Автор рассматривает природу информации, информационные потоки, требования, предъявляемые к информации, ее роль в управленческом труде, формулирует основные задачи, стоящие перед работниками данной сферы, и утверждает, что для решения этих вопросов необходимо наличие информационной культуры. Исследуя роль информационных процессов в профессиональной деятельности работников управления, Г.