Теоретические основы управления развитием гимназического образования

• Автор: Шарай, Надежда Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 433 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Развитие теоретических основ гимназического образования

в России и за рубежом

1.1 .Становление и развитие гимназического образования в России

и за рубежом

1.2.Управление развитием гимназического образования

как педагогическая проблема

1.3.Современное состояние управления гимназическим образованием Выводы Глава 2. Методологические предпосылки исследования управления

развитием гимназического образования

2.1.СистсмнодеятелыюстныП подход к развитию гимназического образования

2.2.Аксиологический и культурологический подходы к развтик гимназического образования
2.3.Логикоинформационный подход к развитию гимназического образования
2.4.Рефлексивный подход к развитию гимназического образования Выводы
Глава 3. Управление развитием гимназического образования
3.1 .Ги.мназия как специфическое образовательное учреждение
3.2.Концепция и технологии управления развитием гимназического образования
3.3.Характеристика содержания и организации опытпоэксперименталыюй работы
3.4.Педагогический мониторинг как механизм управления развитием гимназии
Выводы
Заключение
Литература


Одну из причин такого положения исследователи видят в феминизации гимназий. Совершенствование учебного плана шло за счет введения технических предметов. Специальным Постановлением 1 усовершенствуются формы дифференцированного обучения в гимназии, обеспечивается единство содержания обучения, особенно по естественно-математическим дисциплинам, создается целесообразная система предметов по подготовке в вуз и к практической деятельности. В довоенной Югославии среднее образование было представлено двумя видами школ, одной из которых была гимназия. Гимназия являлась школой общего образования, выпускники которой имели возможность поступать во вес высшие учебные заведения. Законом г. Австрия, США, Германия, Швейцария, исследователи опираются на структуру образовательной системы в целом. Отмечены, например, следующие особенности деятельности гимназий. Преподаватели гимназий Австрии имеют заработную плату на 7% выше относительно тех же категорий государственных служащих. В Германии подавляющее большинство преподавателей "публичных школ" (государственных и коммунальных) является госдарственными служащими. Обязательная нагрузка учителей колеблется от ,3 до часов в неделю, а их заработную плату составляет основной оклад, который повышается каждые два года: местная надбавка, доплата за занимаемую должность, за каждого ребенка и некоторые др. Зарплата учителя сопоставляется со средним окладом коммерческих служащих с техническим образованием. Средняя зарплата преподавателей старших ступеней гимназии на % выше этой категории. Среди западноевропейских стран выделяется Швейцария, где учителя находятся на публичной службе, но зачисление на должность происходит на выборной основе. Ведущая роль в этом и в оплате труда учителей отводится кантонам, входящим в конфедерацию. Учитель, в основном, избирается на 3-7 лет, предметом заботы является стремление остаться в штатном расписании. Следует обратить внимание на то, что по сравнению со служащими у учителей начальной школы заработная плата выше на 7%, у учителей средней и старшей ступени - соответственно на % и %. Учителя, выполняющие административные обязанности, имеют сокращенную учебную нагрузку. Срок обучения во французской общеобразовательной школе - лет. Школьное обучение начинается с 6 лет, однако 3-лстние. Дети делятся на три возрастные группы по - человек на одного педагога и ассистента. Частных школ в стране всего %. Родители имеют право участвовать в управлении. В Германии, где срок обучения 9 лет. Здесь около % частных школ. За группой из - детей присматривают двое взрослых. Обычно дети идут в школу в 6 лег, по родители имеют право на годичную отсрочку. Подготовительная школа в Великобритании существует в различных вариантах и качествах. Традиционно подготовительные школы частные и выбор их уровня зависит от средств родителей. Различные подготовительные школы посещают около % трехлеток и % четырехлеток. Официально обучение в школе начинается с пяти лет. I I лет. Интересно отметить, что пятилетий англичанин может поступить в школу в любое время года после того, как ему исполнилось пять лет. Обратим внимание также на то. Франции оценки ставят с первого класса, в Великобритании - с седьмого. В Нидерландах срок обучения » общеобразовательной школе лет, обучение начинается с пяти лет. Подготовительная школа рассчитана на тех, кому 3 и менее лет, в группах по - ребенка. Здесь также велика доля частных школ. В Бельгии подготовительные школы с 2. I руппу из - детей ведут педагог и ассистент. Основные школьные годы начинаются с шести лег и заканчиваются к восемнадцати годам. Здесь практически одинаковое число частных и общественных школ. Интересная система подготовительного обучения в Северных странах. Она отличается небольшим процентом частных школ, началом обучения с семи дет. I {орвегии. Швеции (%) посещают детские сады и бесплатные подготовительные школы (по - детей па воспитателя). Шестилетние датчане посещают подготовительные шкоды 3 часа в день, а исландцы - не менее часов в неделю обязаны проходить совместный курс обучения с 7-8-лстними.