Теоретические основы организации контроля результатов учебной деятельности студентов в процессе модульно-дистанционного обучения

• Автор: Аслезова, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 210 с. : ил

1.1. Модульное и дистанционное обучение в высшей школе

1.2. Функции, виды и формы контроля при модульнодистанционном обучении.

1.3. Сочетание традиционных и модульнодистанционных форм контроля как наиболее эффективный способ повышения качества обучения 1 к

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ МОДУЛЬНОДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Анализ условий для организации модульнодистанционного обучения

2.2. Опытноэкспериментальная работа по организации модульнодистанционного обучения

2.3. Пути повышения качества контроля при модульнодистанционном обучении

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Кроме этого, необходимо обновление содержания учебного процесса, которое целесообразно связывать с применением новых образовательных технологий, ориентированных на активизацию роли студентов в образовательном процессе, в частности, путем увеличения доли его самостоятельной работы 3. Ведь содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности создание условий для ее самореализации развитие общества укрепление и совершенствование правового государства 4. В связи с компьютеризацией и информатизацией процесса обучения все чаще встает вопрос об организации дистанционного обучения, которое поможет комплексно решить большинство возникших проблем. Что же подразумевается под дистанционным обучением Дистанционное обучение, прежде всего, связано с активным применением в образовательном процессе информационных и коммуникационных технологий, которые дают возможность более эффективно управлять процессом обучения Т. Л.Терехова, Н. Д.Савченко,. По мнению А. Под дистанционным обучением мы понимаем такую систему обучения, при которой обучающиеся самостоятельно на значительных расстояниях от учебных заведений без отрыва от производства под управлением обучающих программ с помощью использования современных компьютерных технологий, сети 1тегпеЦ аудио и видеоматериала, виртуальных лабораторий могут получить качественную профессиональную подготовку и, при необходимости, высшее образование. Таким образом, дистанционное обучение способствует реализации права человека на образование и получение информации. Министерство образования Российской Федерации издало приказ О проведение эксперимента в области дистанционного обучения. Его участниками стали Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Московская высшая банковская школа, а так же Современный Гуманитарный Университет. В качестве основы в СГУ была выбрана комплексная дистанционная с модульной модульнодистанционная система обучения с большим количеством аудиторных часов. Анализируя возможности дистанционного обучения, предлагаемые В. Н. Ершовым и др. Поэтому на основе преимуществ дистанционного обучения по сравнению с другими системами обучения, выделенных Л. Дистанционное обучение включает в себя Л. Ф. Багинская и др. Ыегпе которая предоставляет доступ к базе данных, библиотечной информации, телеконференциям и т. Для этой цели возможно приглашение специалистов различных областей по дизайну, по компьютерным технологиям, по инструментальным средствам информационных технологий преподавателя, по выработке режиссерских качеств при подготовке видео и аудиоматериалов и так далее. Е.С. Волковым, Т. Л. Тереховой . Принцип самостоятельности является одним из ведущих принципов дистанционного обучения, так как основу такого обучения составляет активная самостоятельная работа студентов, которая обязательно должна быть управляемой. Управление процессом обучения должно планироваться с учетом индивидуальных способностей и особенностей обучающегося, уровнем его психического развития уровнем развития познавательных процессов, уровнем усвоения знаний и т. Дистанционное обучение, прежде всего, подразумевает сознательную самостоятельную работу с предоставляемым учебнометодическим материалом. Поэтому содержание методических указаний пособий должно способствовать управлению познавательной деятельностью студентов, то есть указания должны содержать проблемные ситуации или элементы самостоятельного исследования. Роль проблемных ситуаций в организации самостоятельной работы студентов велика. Выполняя задания, содержащие проблемные ситуации, обучающийся анализирует, синтезирует, обобщает и конкретизирует изучаемый материал, и сам получает из него новые выводы. Необходимо сформулировать дидактические и методические цели обучения. С учетом поставленных целей подготовить учебный материал, систематизируя и структурируя его. Выделить основную часть учебного материала и вариативную с учетом индивидуальных возможностей и потребностей, а так же уровней усвоения материала студентами, т. Продумать систему контроля и самоконтроля.